摘 要: 隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念、教育機(jī)制、教育模式和手段的進(jìn)一步更新,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出全新的面貌。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用,有如一把雙刃劍,既有利,又有弊。本文對(duì)多媒體教學(xué)手段在生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述,以便在實(shí)際教學(xué)中更好地將其應(yīng)用。
關(guān)鍵詞: 多媒體 生物教學(xué) 應(yīng)用
多媒體教學(xué)能將文字、聲音、投影、DVD、包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集中于一體,全方位、立體化地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的信息時(shí)代。它相比于傳統(tǒng)教學(xué),更能活化教材,使生物知識(shí)的理解更生活化、更有效。因此,多媒體教學(xué)在各方面都體現(xiàn)了無比的優(yōu)越性。
1.多媒體教學(xué)可以增大課堂容量,提高教學(xué)效率。
教材的信息量非常大,應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),可以大幅度提高教學(xué)效率,節(jié)省教師在課堂上板書、畫圖、列表、擦黑板和語(yǔ)言描述的時(shí)間,增大了學(xué)生一節(jié)課的知識(shí)容量。采用多媒體教學(xué),易構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用,這在高考的第二輪復(fù)習(xí)中表現(xiàn)尤其明顯。如在選修3植物細(xì)胞工程的復(fù)習(xí)中,采用概念圖和流程圖相結(jié)合的方式在課件中的展示,通過簡(jiǎn)潔的文字、箭頭、連線,指出各內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系,形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。既節(jié)省了大量的板書時(shí)間,又拓寬了課堂信息的傳遞渠道,也增大了提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。另外,在新授課中也體現(xiàn)了多媒體在這一方面的優(yōu)越性。例如在“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中,使用幻燈片或動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果和結(jié)論,比教師臨時(shí)板書大大節(jié)省了時(shí)間。實(shí)踐證明,多媒體課堂大容量、高效率是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。
2.多媒體教學(xué)可展示連續(xù)的生理過程,利于形成清晰的影像。
生物教學(xué)中有很多生理過程是一個(gè)連續(xù)的過程,如有絲分裂各期染色體的變化情況,精子的形成過程,向光性研究的實(shí)驗(yàn),質(zhì)壁分離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn),基因控制蛋白質(zhì)合成等。借助于掛圖和教師語(yǔ)言的傳統(tǒng)的方法把這些生理過程分成幾個(gè)階段,逐個(gè)講述各階段的特點(diǎn),達(dá)不到預(yù)期的效果,多媒體教學(xué)能很好地解決這一問題,因?yàn)樗瘓D像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫、影視等多種媒體于一體,用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,使學(xué)生在頭腦中形成清晰的影像,再結(jié)合書本知識(shí),學(xué)生就能很輕松地理解這些抽象的生理過程。
3.多媒體教學(xué)可展示能展示實(shí)物,化抽象為形象。
心理學(xué)研究表明:人對(duì)抽象的事物感到枯燥乏味。主要原因是在腦海中無相關(guān)信息,不知如何理解。如在講到胚芽鞘的時(shí)候,如果采取實(shí)物圖片投影,直接展示實(shí)物圖像示結(jié)構(gòu)和造型,就利于學(xué)生接受向光性現(xiàn)象。多媒體教學(xué)有利于打破時(shí)空和課堂條件限制,將抽象化為具體,化難為易,將生物的各種生理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),細(xì)胞核中染色體、DNA,等等,可用多媒體手段將日常生活中無法觀察到的實(shí)物呈現(xiàn)在投影上,學(xué)生帶著問題來觀察,自然較容易得出它們的整體形象。
4.多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自主性。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向,它與思維的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要啟發(fā)學(xué)生的好奇心,激活他們的求知欲。多媒體教學(xué)課堂導(dǎo)入模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“漸入佳境”,有效完成課堂教學(xué)任務(wù),所以課堂導(dǎo)入的趣味性、直觀性、實(shí)效性就至關(guān)重要。多媒體輔助教學(xué),以其圖、文、聲、像多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,刺激大腦皮層的多個(gè)功能區(qū),使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度,而且有深度,既發(fā)展形象思維,又發(fā)展抽象思維,學(xué)習(xí)也變得更輕松,更有趣。
5.多媒體教學(xué)可輔助重難點(diǎn)知識(shí)突破,提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)的根本目的就是要讓學(xué)生理解掌握并熟練運(yùn)用重難點(diǎn)知識(shí)。在此過程中多媒體手段的輔助應(yīng)用就顯得尤為重要。教師應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。例如:利用PPT幻燈片進(jìn)行過程圖解(如光合作用)、基本原理圖解(如基因三大遺傳規(guī)律實(shí)質(zhì)圖解)、坐標(biāo)圖解(如有絲分裂各期染色體、DNA及單體的變化圖)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比較圖(如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較)、知識(shí)總結(jié)圖解(如各細(xì)胞器結(jié)構(gòu))、形態(tài)結(jié)構(gòu)圖解(如細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)示意)。借助多媒體可將抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)潔、明了,同時(shí)還可體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則。
另外,多媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)原理的展示、演示及輔助教學(xué)效果檢測(cè)方面也起到了很大的作用。另外運(yùn)用多媒體技術(shù),還可促進(jìn)生物概念和生活更加統(tǒng)一化;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,在促進(jìn)學(xué)生全員參與課堂;使用多媒體技術(shù),模擬時(shí)空再現(xiàn)等方面起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可能忽視的作用。教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化就離不開多媒體等現(xiàn)代教育手段。
然而,多媒體在為生物教學(xué)帶來高效性的同時(shí),我們也看到它的不足:由于多媒體教學(xué)信息量大,節(jié)奏快,造成重點(diǎn)不突出;多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)整合不科學(xué),過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué),完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué),反而降低了課堂效率;課件的制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力;過分依賴多媒體課件,使教師和學(xué)生之間失去互動(dòng)性,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
總之,我們應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用有理性的認(rèn)識(shí):在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),合理運(yùn)用,揚(yáng)長(zhǎng)避短,并不斷探索實(shí)用的教學(xué)措施,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂?!耙詫W(xué)生為中心”,為學(xué)生培養(yǎng)各種能力提供有利的條件,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,從而真正提高生物教學(xué)質(zhì)量。