生物有效課堂的實(shí)踐途徑和方法

摘 要： 要打造高中生物有效課堂，就必須把握有效課堂的形態(tài)和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，教學(xué)做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生的實(shí)際，教案設(shè)計(jì)合理，并在練習(xí)中不搞機(jī)械練習(xí)和“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)，鞏固良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 有效課堂 實(shí)踐途徑

有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，是否取得了進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考查教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，又要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。生物學(xué)科的有效教學(xué)評價(jià)也理所當(dāng)然基本相同。

那么，生物有效課堂的實(shí)踐途徑和方法有哪些呢？下面我談?wù)勔娊?，以拋磚引玉。

一、把握有效課堂的形態(tài)和特點(diǎn)

一位知名校長提出了有效課堂的形態(tài)和特點(diǎn)是產(chǎn)出等于投入，特點(diǎn)為平等、認(rèn)真、適切、明顯。我認(rèn)為，生物有效課堂也是一樣的。

1.平等地對待學(xué)生是打造有效課堂的根本，因?yàn)榻虒W(xué)的主體是學(xué)生，老師、校長均應(yīng)是平等中的首席。在教育中應(yīng)時(shí)刻遵循三個(gè)不能超越：學(xué)生的生命健康不能超越，學(xué)生的人格尊嚴(yán)不能超越，在智力的發(fā)展上的個(gè)性差異不能超越。教學(xué)在這方面不能出問題。

2.認(rèn)真是打造有效課堂的關(guān)鍵。老師要通過充分的課前備課，備學(xué)生，備教材，做到有明確的教學(xué)目標(biāo)，課后能及時(shí)地檢查所教內(nèi)容是否達(dá)到了目標(biāo)。另外，也要正確處理課堂上教與學(xué)的關(guān)系，可以通過改變教師的教學(xué)觀、建立健全的評價(jià)機(jī)制等，有效提高教學(xué)的有效性。對于當(dāng)前的課改，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，要讓小組合作學(xué)習(xí)真正地發(fā)揮其功能。

3.適切是明確的有效課堂的先決條件。目前教科書的版本有很多，但課標(biāo)只有一個(gè)。那么作為教師，我們應(yīng)該明白教學(xué)目標(biāo)有哪些，同時(shí)，我們還要積極了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后制定出恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，我們才會(huì)采取適切的教學(xué)策略，教學(xué)才會(huì)有真正的收益。

4.明顯的教學(xué)效果是我們打造有效課堂追求的目標(biāo)。沒有明顯的教學(xué)成果，再多的付出也無法得到回報(bào)。

我認(rèn)為，把以上幾個(gè)有效課堂共同的特點(diǎn)作為一種教學(xué)要求貫徹到生物教學(xué)中，對打造高中生物有效課堂有很大幫助。

二、改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器。老師教學(xué)生多少，就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。因此，在實(shí)施有效課堂教學(xué)的過程中，教師要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師不再是課堂的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的主體地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究，開展合作式學(xué)習(xí)。高中生物中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師不要包辦，而要讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，開拓自己的思維。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，并進(jìn)行改正，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只是一名指導(dǎo)者。

三、教學(xué)做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生的實(shí)際，教案設(shè)計(jì)合理

在生物教學(xué)中，教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容，首先要讓學(xué)生了解該節(jié)內(nèi)容在教學(xué)大綱甚至考綱中的要求，做到有的放矢。

例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)。基于這些因素，教育目標(biāo)可確定為：（1）理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學(xué)家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。（2）明確光合作用的意義。（3）學(xué)會(huì)用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素的種類、顏色和作用。（4）通過比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過光合作用的意義的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。制定一個(gè)全面、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂的第一步。

四、做一定量的練習(xí)，不搞機(jī)械練習(xí)和“題海戰(zhàn)術(shù)”

在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師喜歡采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望通過讓學(xué)生多做題，多訓(xùn)練，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高成績，以顯示自己教學(xué)的水平。但長期如此，把學(xué)生訓(xùn)練成了做題的機(jī)器，這實(shí)際上降低了課堂教學(xué)的有效性。而且在學(xué)生真正踏進(jìn)科學(xué)殿堂以后，其思維受到很大的限制，不敢越雷池一步，沒有創(chuàng)造性思維，沒有新的發(fā)現(xiàn)，沒有開拓精神，不能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，只能固守先人的成就。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生做大量的題目。對所做的每一道題，認(rèn)真精選，對題量嚴(yán)格控制。特別是在生物復(fù)習(xí)階段，在學(xué)生做完題后，與學(xué)生一起探究如何改變出題的方向、考查點(diǎn)，做到舉一反三，這種做法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，這種做法非常有效，也取得了非常理想的效果，提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、精心設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)效果

課堂結(jié)課是新授結(jié)束時(shí)，以精練的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，效果倍增。結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。知識(shí)有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過渡自然。新課結(jié)束后，有針對性地做一些練習(xí)或開展具體的課外實(shí)踐活動(dòng)，對提高知識(shí)的應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力是大有裨益的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出有爭議的問題和進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。開展一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、改錯(cuò)評價(jià)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對知識(shí)掌握的程度，以便改進(jìn)教學(xué)策略。另外，新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行。生物課堂教學(xué)的結(jié)課方法主要有：歸納總結(jié)，布惑置疑，首尾呼應(yīng)、討論比較、達(dá)標(biāo)鞏固、設(shè)置懸念、妙設(shè)歌訣、冶情勵(lì)志。

綜上所述，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，打造高中生物有效課堂，涉及的方面很多，方法很多，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷研究，努力探索。