如何實現(xiàn)高中課堂的高效教學(xué)

教師熟練掌握常用的生物教學(xué)方法是進行高效課堂教學(xué)的前提，堅持做到四個“有效”是保證高效課堂教學(xué)的措施。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此教師在教學(xué)中要幫助每一個學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生的知識和能力都得到充分發(fā)展。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物教學(xué)的形式多樣化。

教師教學(xué)方法的優(yōu)劣，在很大程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，所以，教學(xué)方法就是效率、質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道，然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，就必須進行高效的課堂教學(xué)探索。

一、課堂教學(xué)的前提——教師熟練掌握常用的生物教學(xué)方法

生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種：教法主要有語言的方法（包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法）、直觀的方法（包括演示法、參觀法）、實習(xí)的方法（包括實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。其中常見的教法有講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要選擇合適的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對學(xué)法進行正確指導(dǎo)。學(xué)法主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法。

熟練掌握生物教學(xué)方法的重要意義在于：

是實現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容、完成生物教學(xué)目的任務(wù)的必要手段。沒有良好的教學(xué)方法，教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是一紙空文；

是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶。再好的教師、學(xué)生和課本不采用合適的方法，想完成生物教學(xué)任務(wù)是不可能的；

會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師，落腳點是學(xué)生。教學(xué)方法的優(yōu)劣，在很大程度上決定學(xué)習(xí)效果的強弱和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。

二、課堂教學(xué)的措施——教師堅持做到四個“有效”

高中生物課堂的高效性，依賴于教師自身素質(zhì)、課前充分準(zhǔn)備、課內(nèi)熟練駕馭，具體體現(xiàn)在教師要做到四個“有效”。

1.有效備課

有效備課不僅要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情，而且要求對教材的有效利用，并“再度開發(fā)”。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學(xué)設(shè)計，但傳統(tǒng)備教材時，教師一般主要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位、教材重難點及與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課時教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”，即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

2.有效講授

有效講授要求吸引學(xué)生的注意力，方法一是創(chuàng)設(shè)情境，方法二是把教學(xué)目標(biāo)、重難點告訴學(xué)生，讓學(xué)生有意識地主動參與到教學(xué)活動中。講授時教師要把握好保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，如：在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間進行思考，但教師必須避免在不重要的地方長時間停留，還要避免離題太遠(yuǎn)。

3.有效提問

有效提問要求問題保持大眾性，提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問之后要留時間讓學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以增加提問的難度，但難度不可過高。有效提問要求避免“滿堂問”，新課程要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，否則此法會忽略教學(xué)重難點，擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，限制學(xué)生的思維。同時，要保證所提之問有效，就必須學(xué)會傾聽。在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，教師就必須學(xué)會耐心傾聽。

教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽學(xué)生的言辭，還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并熱情地呵護和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問題的回答進展，從而激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

4.有效訓(xùn)練

有效訓(xùn)練要求訓(xùn)練的習(xí)題能鞏固所學(xué)知識，并對所學(xué)知識有所拓展延伸，防止題海戰(zhàn)術(shù)，避免給學(xué)生增壓而使之厭惡生物這門學(xué)科，保證學(xué)生始終保持濃厚的興趣、較高的激情，做到讓生物課堂充滿“誘惑”、歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下工夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

總之，生物知識豐富多彩，生物課堂教學(xué)無定法，教師只有充分了解學(xué)生和教材，因地制宜、因材施教、靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使課堂充滿生機與活力，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性和高效性。