多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)手段也不斷地豐富起來，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)迅速進(jìn)入課堂，應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文、圖、音、像等多媒體信息，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，按教學(xué)目標(biāo)的要求，把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)出來。通過多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的多感官刺激，有利于學(xué)生注意力的長久保持，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕師生負(fù)擔(dān)的目的?；瘜W(xué)有三個(gè)世界：宏觀世界、微觀世界和符號(hào)世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識(shí)零碎，記憶的成分比較多；而微觀世界和符號(hào)世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，既能完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又能較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。使用多媒體教學(xué)，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。下面筆者談?wù)勛约簩?duì)多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體教學(xué)可模擬出微觀世界，使抽象知識(shí)形象化

“宇宙之大，粒子之微”僅靠我們蒼白的語言無法給學(xué)生直觀的感受，特別是對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和具有較多生活背景的內(nèi)容的學(xué)習(xí)更是如此。如原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、有機(jī)反應(yīng)過程、電解池中粒子的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。如果運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，很多微觀的知識(shí)理論就可用動(dòng)畫、圖示等方式表現(xiàn)出來。如用動(dòng)畫模擬電子在原子核附近高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而形象地出現(xiàn)電子“云”；有機(jī)反應(yīng)過程如用三維動(dòng)畫表示，則更能加深學(xué)生對(duì)微觀感性認(rèn)識(shí)；用酯化反應(yīng)，更能讓學(xué)生加深對(duì)酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng)特點(diǎn)的理解。多媒體使許多用肉眼看不見的反應(yīng)過程變成了生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得比較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程，并隨教學(xué)過程而同步控制，多媒體信息量大而快，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而一些傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生難以觀察到清晰明顯的現(xiàn)象；許多化學(xué)變化轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的現(xiàn)象上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要吸引整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論；一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不易于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中具有普遍性性的難題呢？應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)使這些實(shí)驗(yàn)更直觀更讓學(xué)生信服。做鈉與水反應(yīng)時(shí)，很難讓每個(gè)學(xué)生都看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，若用多媒體將實(shí)物放大，則更能突出演示效果，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增加學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

可用多媒體模擬有污染的實(shí)驗(yàn)。在真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)必須采用有毒、有害試劑，如苯、苯酚、砷化物、重金屬等的實(shí)驗(yàn)，或會(huì)排放較多的有毒氣體、有毒廢水的實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體課件對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、流程、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不僅可以減少藥品的損耗，節(jié)約資金，而且安全可靠，還可以使學(xué)生在綠色環(huán)境中達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，也收到了防止環(huán)境污染的效果。如新教材中化學(xué)必修I第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》的教學(xué)，我設(shè)計(jì)和利用了多媒體CAI課件，演示了酸的形成及對(duì)建筑等物體的腐蝕過程，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的重要意義，喚起他們保護(hù)家園、保護(hù)人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。再如制取氯氣時(shí)污染嚴(yán)重，很難取得良好的效果，應(yīng)用多媒體技術(shù)就能真實(shí)再現(xiàn)其過程，既能減少氯氣的污染，又能讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，一舉兩得。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變化學(xué)教學(xué)模式

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使之從單純的重視教轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R(shí)又重視培養(yǎng)學(xué)生能力。從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊l(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可借助計(jì)算機(jī)繪制圖像，繁雜的計(jì)算也可先由計(jì)算機(jī)處理，然后對(duì)照實(shí)驗(yàn)、結(jié)合圖像進(jìn)行分析。教師可支配充足的時(shí)間，將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)思維的訓(xùn)練上，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)受到化學(xué)研究方法的教育，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育信息技術(shù)更是日新月異。我們可以預(yù)言，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體必將成為現(xiàn)代教育的重要手段。但是，任何技術(shù)從來都是雙刃劍，多媒體技術(shù)也不例外。我們要多角度展開思維，從多方面分析問題，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向能力方面遷移和將能力向應(yīng)用方面遷移。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多樣性。

首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作教學(xué)課件。教學(xué)課件不僅要突出教學(xué)目標(biāo)，更重要的是課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且生動(dòng)有趣。通過圖片文字的形式，吸引學(xué)生的注意力。

其次，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作視頻音頻文件。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的實(shí)驗(yàn)教材變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻于一體的電子實(shí)驗(yàn)；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述化學(xué)抽象概念的實(shí)驗(yàn)變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。

總之，多媒體給化學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，它通過圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，確保了學(xué)生形象思維和抽象思維的同步發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。