只有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)才更有效

如今的社會(huì)是競爭的社會(huì)，不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是“要我學(xué)習(xí)”，而是“我要學(xué)習(xí)”。而學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅取決于智力水平、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)能力等認(rèn)知因素，還制約于對(duì)認(rèn)知過程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度、性格等心理成分，其中動(dòng)機(jī)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。

從哲學(xué)的角度來看，動(dòng)機(jī)是由某種需要所引起的有意識(shí)的行動(dòng)傾向。它是激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。對(duì)教師來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之所以重要，是因?yàn)樗瓤梢宰鳛榻逃繕?biāo)，又可以作為教育手段。作為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育目的之一，我們要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和為建設(shè)祖國而不斷提高自己的愿望，并希望學(xué)生畢業(yè)后仍把這種動(dòng)機(jī)力量持續(xù)終身，學(xué)而不止，奉獻(xiàn)人類。作為一種手段，動(dòng)機(jī)因素影響著學(xué)生的行為。我們可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高其學(xué)習(xí)成績，也可以通過強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鞏固其良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大的作用：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)方向；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就像機(jī)車沒有發(fā)動(dòng)機(jī)，有了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就能變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，“機(jī)車”就能加速飛馳。

那么如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，闡述我是如何在物理教學(xué)方面激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的

只有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持高度學(xué)習(xí)的自覺性。因此，一開始就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的，促使學(xué)生渴求學(xué)好這門功課。

例如給學(xué)生上第一節(jié)物理課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理的目的教育。一是通過舉例說明物理學(xué)與我們的現(xiàn)代生活息息相關(guān)，如日常生活中用到的平面鏡成像、桿秤、笛子、溫度計(jì)、電話等，農(nóng)業(yè)上用到的暗渠道輸水、工業(yè)上的電動(dòng)機(jī)、科技方面的現(xiàn)代通訊、自動(dòng)監(jiān)測城市噪聲的儀器、超聲波碎石等。還有自然現(xiàn)象中的很多現(xiàn)象都能用物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，如“天狗吃太陽”、“海市蜃樓”、回聲、霜雪的形成等；二是說明21世紀(jì)的青少年為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有必要學(xué)習(xí)物理學(xué)。當(dāng)今時(shí)代正是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)在發(fā)展生產(chǎn)、增強(qiáng)綜合國力、提高人民生活水平起著重要的作用。當(dāng)代青少年應(yīng)該掌握過硬的科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)，將來在社會(huì)中才能充分發(fā)揮聰明才智，才能有自己的立足之地。為了很好地達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)努力學(xué)好物理學(xué)這門基礎(chǔ)科學(xué)，提高自己的科技意識(shí)。

二、課堂是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生以后，要使它真正變成學(xué)習(xí)中的有效動(dòng)力，還必須采取相應(yīng)的措施，把它激發(fā)出來，也就是說，要利用一定的誘因使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，使它成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織，所以我在教學(xué)過程中常采取以下方法。

（一）課堂學(xué)習(xí)的目的和意義要明確。

每次上課，首先要向?qū)W生講明這堂課的學(xué)習(xí)目的，也就是本堂課應(yīng)該掌握的內(nèi)容；其次要知道學(xué)習(xí)這堂課的意義，也就是它與生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系；最后要指導(dǎo)學(xué)生怎么樣才能更好地掌握。譬如在講“牛頓第一定律”時(shí)，首先向?qū)W生說明要理解和掌握“牛頓第一定律”的內(nèi)容，其次說明“牛頓第一定律”與生活密切相關(guān)，如人乘車時(shí)的傾倒、馬索絆馬人為什么會(huì)摔跤、摩托車為什么能飛躍黃河等，最后通過實(shí)驗(yàn)來研究得出“牛頓第一定律”的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，比如分析為什么子彈離開槍膛后還能飛行很長的距離。

（二）教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，使課堂教學(xué)更具吸引力。

越新穎的東西越吸引人，越能激發(fā)人的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；越形象具體的東西越容易激起人的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在豐富多彩、新奇生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的，而單調(diào)死板的教學(xué)方式會(huì)使原本生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容失去它的吸引力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常翻新，保持對(duì)學(xué)生的吸引力，可采取以下方法進(jìn)行物理教學(xué)。

1.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)很重要。新課時(shí)，不妨采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入。如：講壓強(qiáng)時(shí)，教師讓學(xué)生把一個(gè)雞蛋握在掌心用力抓，看能不能抓破，結(jié)果完好無損，這是為什么呢？一開頭就引起了學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”的濃厚興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造了良好的氣氛。

2.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)大自然的奇妙和規(guī)律性。

如講電磁感應(yīng)時(shí)，學(xué)生的想法是：產(chǎn)生電流要用干電池，如家里看到的手電筒。而現(xiàn)在看到在導(dǎo)體與磁場相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流也可以產(chǎn)生出來。再如，做透鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，看到凸透鏡成的像有正立，也有倒立，有放大，也有縮小的……這樣學(xué)生由眼前的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)略到自然界的奇妙，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)積極性。

3.聯(lián)系實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象用課堂所學(xué)的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示物理原理，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣。如講溫度計(jì)時(shí)，為什么體溫計(jì)要甩一下才能測體溫；講慣性定律時(shí)，聯(lián)系日常生活中常見的濃厚慣性例子講解，使學(xué)生感到物理學(xué)并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)。

4.充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地展示出實(shí)驗(yàn)中看不到或看不清的現(xiàn)象。

很多現(xiàn)象，超過我們所感知的范圍。傳統(tǒng)的教育模式，只能令學(xué)生憑想象去領(lǐng)會(huì)，而現(xiàn)代教育媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。比如：小到原子的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)，大到天體運(yùn)行和宇宙演化，通過觀看教學(xué)影片，學(xué)生就能基本掌握有關(guān)原子和天體的初步知識(shí)。這樣不但直觀、形象，還很生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種娛樂感，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

5.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。

學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。在物理教學(xué)中，可采用提問法，教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)做分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予一定的肯定，或點(diǎn)頭稱贊或口頭表揚(yáng)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、課余是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可缺少的環(huán)節(jié)

課余是課堂的延續(xù)。在課余，還應(yīng)讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？啥嘣O(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與，敢于想，敢于提，敢于做，不怕犯錯(cuò)誤。也可讓學(xué)生參與一些社會(huì)調(diào)查，了解一些與生活息息相關(guān)的科技發(fā)展方面的知識(shí)。

總之，在物理教學(xué)中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性和形象性，增強(qiáng)課余活動(dòng)的興趣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。