生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 將生活現(xiàn)象物理模型化是指在初中物理教學(xué)中，注重課堂教學(xué)和學(xué)生生活的密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐、參與活動的興趣。本文主要針對生活和教育之間的聯(lián)系，以理論為出發(fā)點(diǎn)，討論了生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，總結(jié)出教學(xué)回歸生活是現(xiàn)代教育的必然趨勢。

關(guān)鍵詞： 生活現(xiàn)象 初中物理教學(xué) 理論基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐

新一輪課程改革要求教學(xué)要回歸生活，義務(wù)教育物理課程改革的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”[1]。這就要求初中物理教師在教學(xué)中聯(lián)系生活現(xiàn)象，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，嘗試分析問題的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到生活和物理的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、理論基礎(chǔ)

1.生活和教育的聯(lián)系

俗話說藝術(shù)源于生活，卻高于生活，同樣的教育源于生活，也高于生活，即教學(xué)和生活是密切聯(lián)系，不可分割的。生活世界包含兩個(gè)層面：一是現(xiàn)實(shí)的、具體的生活；二是理想的精神文化層面的生活。[3]將生活現(xiàn)象引入初中物理教學(xué)的課堂就是要關(guān)注學(xué)生兩個(gè)層面的生活世界。讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)中認(rèn)識自我、增強(qiáng)自信，在教學(xué)生活中獲得知識和精神的營養(yǎng)。

2.杜威的教育理論

杜威教育理論和教育思想的核心觀點(diǎn)是“教育即生活”。他認(rèn)為教育是為了能夠獲得更好的生活，是為了滿足生活精神的需要，是生活的一部分，而學(xué)校是社會生活的一個(gè)縮影?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，教育是伴隨著人們的成長的，一個(gè)人離開校園以后，也不應(yīng)該停止接受教育。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.課堂導(dǎo)入

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更在于讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中59e3e21dbaf716b9b795614210bdfe67，提高學(xué)生能力，對于物理這門學(xué)科來說更是如此。[4]課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，遠(yuǎn)比告訴學(xué)生概念更能提高教學(xué)的效率。求知欲不僅能讓學(xué)生在課堂上全神貫注，也能幫助學(xué)生理解透徹、加深記憶。比如在教學(xué)水的表面張力內(nèi)容時(shí)，教師帶著滿滿的一杯水走進(jìn)教室，然后問學(xué)生你們覺得這杯水里面還能放幾個(gè)回形針，讓學(xué)生大膽發(fā)言、猜想。有的學(xué)生說一個(gè)或兩個(gè)。當(dāng)有個(gè)學(xué)生說20個(gè)的時(shí)候，其余的學(xué)生都覺得他是異想天開。這個(gè)時(shí)候，教師就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么究竟能放入多少個(gè)回形針呢，教師在操作過程中，讓學(xué)生幫忙計(jì)數(shù)。當(dāng)教師投入七八十個(gè)回形針的時(shí)候，水杯的水依舊沒有溢出，學(xué)生都很想知道為什么。之后進(jìn)行液體表面張力的概念、內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生如饑似渴地吸收、接受這樣的新知識。

比如在教學(xué)光的折射的時(shí)，教師可以通過將筷子放入水中，讓學(xué)生觀察水中筷子的位置，再比如觀察魚缸中的小魚，再用手去抓，看看能不能抓到魚。由問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而教師要做的就是滿足學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)氛圍，才是新課標(biāo)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)

相對于其他學(xué)科而言，物理知識比較抽象和深奧，學(xué)生很難理解。因此，初中物理教學(xué)必須有自己獨(dú)特的視角和方法，聯(lián)系生活現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的積極性，即使面對困難，也要保持研究問題的熱情。比如教師教學(xué)“光的反射”時(shí)，在學(xué)生了解一定的原理之后，由理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一些問題：如果我們在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，是有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光嗎？如果地球不能反射光，請你猜想地球會怎么樣？[2]光的反射是一種光學(xué)現(xiàn)象，指光在傳播到不同物質(zhì)時(shí)，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質(zhì)中的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生讀著這個(gè)概念的時(shí)候，可能認(rèn)為這部分的內(nèi)容很簡單，但是當(dāng)真正聯(lián)系一些生活中的實(shí)際案例的時(shí)候，又會認(rèn)為很難理解。比如對于問題有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？往往學(xué)生對于這個(gè)問題會根據(jù)自己的想象直接選擇光亮的地方或者黑暗的地方，其實(shí)在這個(gè)問題中，學(xué)生還應(yīng)該考慮到月光光線的方向，以及水面是鏡面反射而路面是散射面，只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了知識，才能全面回答問題，更好地掌握知識點(diǎn)。

3.課堂總結(jié)

教師可以利用問題的形式，進(jìn)行課堂總結(jié)，比如讓學(xué)生想一想，或者動手做一做，如何讓一根針浮在水的表面。當(dāng)然對于這樣的開放式的問題，學(xué)生的答案肯定不是唯一的，教師所要做的，就是幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。比如，可以把針放在一個(gè)容器里面，再讓它浮在水上，容器就像是我們常見的船，而針就像是水上運(yùn)輸?shù)呢浳??；蛘咦尲埥礓佋谒嫔希缓髮⑨樂旁诩埥砩?，紙巾會濕透下沉，但是由于紙巾的作用，會在液體表面形成一個(gè)張力，使得針在水面上停留一段時(shí)間。這樣的課堂總結(jié)，讓學(xué)生的生活處處是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在奇思妙想中掌握一定的科學(xué)思維和解決問題的方法，從而讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加具有發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)新的精神。

三、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，如果教師能夠始終堅(jiān)持選擇以實(shí)際生活中的案例和現(xiàn)象為題材，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，利用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題，達(dá)到良好的物理教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在初中生涯的學(xué)習(xí)中，始終保持對實(shí)際生活和物理現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，從而提高初中物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2012（06）：164-166.

[2]關(guān)英超.生活實(shí)例引入初中物理教學(xué)中[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（01）：41-43.

[3]譚龍飛.簡談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J].教學(xué)與管理，2010（03）：53-54.

[4]施順旺.聯(lián)系生活實(shí)際物理現(xiàn)象，深化初中物理課堂教學(xué)[J].劍南文苑，2012（12）：385.