小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式能夠提高學(xué)習(xí)的有效性，特別是在初中地理學(xué)科中效果較為明顯。在組織小組合作的過程中主要從明確小組討論的主題、商定小組討論規(guī)則、小組討論的問題及調(diào)控等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 初中地理教學(xué) 組織方法

一、組織合作前明確小組討論的主題

為了使學(xué)生能積極參與到課堂的小組合作學(xué)習(xí)過程中，在初中地理課堂教學(xué)時，要積極創(chuàng)設(shè)有效的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的討論欲望，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)通?？刹捎靡韵路绞剑禾峁┍尘百Y料、播放有關(guān)的地理影像資料、地理案例交流、話題討論等讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注，進(jìn)而提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性。教師此時要抓住時機，向?qū)W生提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和心理矛盾，使學(xué)生明確本課要學(xué)習(xí)或要解決的“主題”是什么。主題明確后，學(xué)生小組合作討論就有了導(dǎo)向標(biāo)。

二、協(xié)商制定小組討論的規(guī)則與要求

為了避免小組討論流于形式，提高小組討論的有效性，確定小組討論的規(guī)則十分重要。為此，地理課上對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，重點是小組討論的指導(dǎo)與幫助。小組合作討論的規(guī)則是教師提出來好還是學(xué)生提出來好，這就要根據(jù)學(xué)生的實際來確定。教師提出來可以縮短時間，完成此事的效率會高，但不利的是學(xué)生不一定會認(rèn)同教師提出的建議和規(guī)則。若學(xué)生自己提出來則可能開始會花費一些時間，但是這些規(guī)則是學(xué)生討論定下來的，學(xué)生的接受度和擁護(hù)程度會高一些。經(jīng)過實踐比較，筆者采取了教師首先向?qū)W生提供一個小組討論規(guī)則建議方案，然后學(xué)生結(jié)合教師的方案，又不拘泥于教師的方案，展開討論，最后形成了一個師生都能夠接受的新方案。為便于方案出臺，在討論方案的過程中，教師可安排幾個組織能力強和對此事有興趣的學(xué)生負(fù)責(zé)組織和策劃方案的修訂工作。通過對“小組討論規(guī)則”的討論，學(xué)生明白了課堂中維護(hù)討論規(guī)則的必要性和重要性。

三、教師對小組討論的問題要及時關(guān)注并進(jìn)行有效調(diào)控

學(xué)生在小組合作討論中的行為是多樣和多變的，教師要隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，積極參與、指導(dǎo)和幫助遇到困難的小組或?qū)W生。筆者對小組討論中的異常行為做過統(tǒng)計和分析，并相應(yīng)地找到了一些指導(dǎo)對策。對于首次出現(xiàn)的異常問題行為采取“當(dāng)場記錄，共同解決，首次不罰”的策略。具體做法就是在第一次討論時，讓學(xué)生充分自由討論，暴露出的一些異常行為不是立刻制止，而是及時記錄。在討論結(jié)束時，把記錄的異常討論行為提交給全班同學(xué)討論、辨別，哪些是好的行為，哪些是對小組討論活動有妨礙的行為，使學(xué)生自己對照行為自行糾正。但同時對首次出現(xiàn)的異常行為不記錄在個人評價中，讓學(xué)生有一個改正的機會。

為了強化小組討論規(guī)則的落實效果，筆者借鑒了楊靜平老師提出的“有效執(zhí)行規(guī)則”的策略，采取了“具體要求小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。但是，小組討論異常行為并不是短時間可以消除的。筆者試圖努力減少學(xué)生異常行為發(fā)生的次數(shù)。經(jīng)過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)小組討論中，個別學(xué)生會出現(xiàn)異常行為的原因，這需要教師采取對策。

1.部分學(xué)生在公眾面前不愿意發(fā)言，這是班級討論中最普遍的問題。為了幫助學(xué)生開口，筆者建議學(xué)生可以采取以下策略：（1）要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，你準(zhǔn)備得越充分，自信心也就越強。（2）要積極主動，想出對策，不要被動等老師提問。（3）要主動爭取本組同學(xué)的支持，不妨用眼神示意他們。（4）在小組匯報交流時，盡可能面向全體學(xué)生發(fā)言。（5）盡可能地強迫自己在討論時必須發(fā)一次言。

2.個別小組的成員不能與組員共同合作。在實施小組合作教學(xué)的第一次和第二次活動中難免會出現(xiàn)這樣的問題。主要原因是他們在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、生活背景等方面都存在差異。約翰遜等人明確指出，僅僅把學(xué)生分到小組，并讓他們進(jìn)行合作，這本身并不能保證一定就能產(chǎn)生合作。這一問題可以通過小組的評價調(diào)控解決，學(xué)生都有上進(jìn)心和爭強好勝的欲望，當(dāng)他們得到小組集體評價的分?jǐn)?shù)時，就會意識到他們是一個小組，是一個“整體”，必須合作才能取得成功。教師要求小組保持相對穩(wěn)定，對于個別行為異常的學(xué)生，教師要不斷提醒，及時告誡。對于優(yōu)勝的小組要給予額外的獎勵，促進(jìn)小組成員進(jìn)一步合作。如果個別小組確實不能組織有效的討論，就可以適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)整。

3.小組在合作過程中經(jīng)常出現(xiàn)喧嘩現(xiàn)象。小組討論中會出現(xiàn)不同程度的“噪音”，這個問題在日常教學(xué)中是一個非常突出的問題。斯萊文等人認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)的課堂看起來應(yīng)像一個蜂巢，而不應(yīng)像田徑場。”解決這個問題常用的方法是使所有的小組活動停下來，全班絕對安靜，小聲告訴或提醒學(xué)生要小聲說話，教師還可以利用某些信號提醒學(xué)生，如手勢、眼神等。還可以采用小組評價方法，提供附加分，對那些把噪聲維持在一定水平上的小組進(jìn)行獎勵。

4.合作討論中時間觀念不強，不能充分利用好有限的時間。如果哪個小組不能在小組討論活動中有效利用時間，教師就可以在組織小組活動時采取一些措施，確保他們有效使用小組合作的時間。小組討論中有時一些學(xué)生習(xí)慣于完成自己的任務(wù)，解決問題，認(rèn)為自己完成任務(wù)就行了，而不考慮幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。解決此問題的方法，通常是適當(dāng)減少小組討論的任務(wù)和學(xué)習(xí)量，或提醒能力強的學(xué)生積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃帧?/p>

5.小組中個別學(xué)生存在“坐現(xiàn)成車”現(xiàn)象。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不到位，就會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，筆者把這種現(xiàn)象稱為“坐現(xiàn)成車”。消除這種現(xiàn)象的辦法主要有兩種，一種是使每個學(xué)生在小組作業(yè)或討論任務(wù)中負(fù)責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù)，就像“分蛋糕”，每人一份，但大小有所不同。另一種就是使學(xué)生各自為討論任務(wù)負(fù)責(zé)。具體來說就是，對小組的獎勵和評價的依據(jù)是，以小組每個成員的活動得分的綜合為依據(jù)。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還會遇到許多問題，如學(xué)生因事缺勤、學(xué)生行為不良等問題，這些都需要教師根據(jù)實際情況加以解決。但不論解決方法如何，教師都應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本特點，即主動性、合作性、參與性和民主性，圍繞合作學(xué)習(xí)的基本要素設(shè)計和處理小組討論活動。