區(qū)域地圖讀圖能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

摘 要： 區(qū)域地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，是信息量大、精度高的知識載體，是建立空間概念、發(fā)展形象思維的重要依據(jù)。培養(yǎng)區(qū)域地圖的讀圖能力，是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從重視指導(dǎo)學(xué)生的讀圖方法和培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣；狠抓“地理位置”、突出“區(qū)域定位”、強化空間分析；做好地圖筆記，加深地圖記憶；一圖多思、多圖并用、總結(jié)歸納；圖文互換、圖形創(chuàng)新、升華能力等方面闡述了區(qū)域地圖讀圖能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，對高中地理教學(xué)，尤其是高中文科班地理教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域地圖 讀圖能力 教學(xué)策略

區(qū)域性是地理學(xué)的本質(zhì)特征之一。區(qū)域地圖（包括政區(qū)圖、地形圖、河流水系圖、氣溫及降水分布圖、交通城市圖、資源分布及土地利用圖等）是學(xué)習(xí)地理的重要工具，是信息量大、精度高的知識載體，是建立空間概念、發(fā)展形象思維的重要依據(jù)。大部分地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布都需要憑借區(qū)域地圖來顯示，研究地理事物的發(fā)展變化、空間結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，也需要依靠地圖。掌握地圖知識，培養(yǎng)區(qū)域地圖的讀圖能力，是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部考試中心制定的地理高考能力要求，明確指出要熟練判讀地圖和地形剖面圖，即依據(jù)地圖比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、圖例和注記等要素，從圖中正確選擇判斷，并獲取判讀所需要的地理信息的能力。近幾高考文綜地理試題中，區(qū)域地圖作用都有充分的體現(xiàn)，因此，高中地理學(xué)習(xí)要對區(qū)域地圖給予了足夠重視。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劯咧猩鷧^(qū)域地圖讀圖能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、重視指導(dǎo)學(xué)生的讀圖方法和培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，要切實使學(xué)生掌握讀圖的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。如讀圖要注意地圖名稱、圖例及重要的地理界線。區(qū)域分布圖要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從下面幾方面中盡可能獲得多種信息：1.地理位置（包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置等。2.讀出經(jīng)緯網(wǎng)大致范圍。3.讀出主要國家、省區(qū)、城市、鐵路、山脈、河流等重要地名。4.讀出工農(nóng)業(yè)、人口、氣候等要素的主要分布規(guī)律。5.引導(dǎo)學(xué)生對信息進行深層次思考，分析該地區(qū)的綜合地理地征。

教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，把所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象落實到地圖上。地圖冊要隨身帶，課內(nèi)外隨時結(jié)合看。教室張貼世界地圖、中國地圖，多媒體經(jīng)常播放區(qū)域圖，讓學(xué)生耳濡目染等。重大政治、經(jīng)濟、環(huán)境等熱點問題應(yīng)及時落實在地圖上，并注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖，深入了解相關(guān)自然地理和人文地理背景信息，結(jié)合政、史進行評價、分析。教師最好多準(zhǔn)備中國政區(qū)和世界政區(qū)和其他重要區(qū)域空白圖，經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)到的重要知識在地圖上表現(xiàn)出來，加強檢查和督促，使圖植根于學(xué)生腦海中，使學(xué)生從知識點的記憶到空間概念的形成，完成由文字記憶到圖形空間分布的遷移。

二、狠抓“地理位置”，突出“區(qū)域定位”，強化空間分析

近年來，高考區(qū)域地理試題一般都運用有注記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、局部政區(qū)圖、含有特殊地理事物及注記（如湖泊、河流等）的地圖、地理圖表、資料、文字說明等為“背景”，在此基礎(chǔ)上進行設(shè)問。一般來說，試題大都遵循以下設(shè)計思路：展示區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)地圖，進行區(qū)位空間定位，判斷重要地理事物；提供區(qū)域地圖或統(tǒng)計資料，分析區(qū)域地理特征，簡述地理規(guī)律，剖析地理成因；根據(jù)區(qū)域環(huán)境特征，分析評價區(qū)域環(huán)境與人類活動的相互影響等。很顯然，具備必要的空間位置概念和較強的讀圖能力是正確解答此類題的關(guān)鍵。所以，在區(qū)域地圖的教學(xué)中要狠抓“地理位置”、突出“區(qū)域定位”、強化空間概念及區(qū)域分析。文綜地理高考要求學(xué)生有清晰的空間概念和對重點地區(qū)空間位置的識記?！皡^(qū)域定位”是地理基本技能的一個重要方面。其基本方法包括：

1.經(jīng)緯網(wǎng)定位：要求學(xué)生掌握標(biāo)志性經(jīng)緯度，重視一些重要經(jīng)緯線經(jīng)過的區(qū)域（如赤道、回歸線、30°N以40°N、極圈，本初子午線、20°W、160°E、90°E、120°E、180、75°W等），能根據(jù)經(jīng)緯度進行具體區(qū)域判定。如主要大洲和世界主要區(qū)域或其他重要地理事物的大致經(jīng)緯度。

2.海陸位置及其他相對位置定位：如西歐位于大陸西岸；波斯灣沿岸產(chǎn)油國，等等。又如交通位置：馬六甲海峽介于馬來半島和蘇門答臘島之間，聯(lián)系太平洋與印度洋；第二亞歐大陸橋經(jīng)過的國家或城市，等等。

3.自然、人文地理事物特征及分布規(guī)律定位：如根據(jù)氣候、自然帶等地帶性分布特征進行空間定位，地中海氣候分布在南北緯30°—40°大陸西岸。

4.特征地理事物定位（形狀、輪廓）：根據(jù)一些突出的特征地理事物可以確定位置。如長城的符號、水系的形狀、島嶼的輪廓、一些地理事物的組合關(guān)系等。

5.特殊注記信息（地名、數(shù)據(jù)等）：一些熟悉的地名信息或特i9feWWYlAzqXT5OEJ897X9V0fd9f0V2Qfm5p5XbeQYk=殊的數(shù)據(jù)信息都可以作為定位的重要依據(jù)。

采取“點、線、面”結(jié)合的方法（“點”，一般指城市、港口、礦產(chǎn)地等；“線”，一般指山脈、河流、鐵路、航線等；“面”，一般指某個地區(qū)、國家、地形區(qū)、經(jīng)濟區(qū)等）以點帶線，以線帶面也是強化學(xué)生相對空間位置概念的重要途徑。如在復(fù)習(xí)我國地理時，可在中國區(qū)域圖上拉起幾點線（如沿長江、黃河、海岸線；沿京廣、京九、隴海——蘭新線等），帶動學(xué)生熟練掌握沿線重要城市、港口、工農(nóng)業(yè)區(qū)，重要地理事象的相對空間位置及其相關(guān)聯(lián)系。

在明確地理位置的基礎(chǔ)上，要注重指導(dǎo)學(xué)生分析地理位置帶來的影響。要指導(dǎo)學(xué)生按照“認(rèn)識區(qū)域、認(rèn)識國家”的理念，學(xué)會從地圖和有關(guān)資料中提取、分析信息、推測歸納區(qū)域特征的方法，把知識落實在地圖中。要區(qū)分要素圖和要素疊加圖的使用，單要素圖重點把握分布規(guī)律，要素疊加圖要理解要素間的關(guān)系。如按照氣候的形成原理，可以根據(jù)一個地區(qū)的緯度位置、海陸位置和地形特點，推知其氣候類型、氣候特征及與之相應(yīng)的自然景觀（植被、土壤、水文等）、農(nóng)耕特點、復(fù)種制度等。

三、做好地圖筆記，加深地圖記憶

這里是指教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的地圖上，用鉛筆做筆記（包括記在圖外空白處），以幫助學(xué)生準(zhǔn)確落實各地理事物的空間位置，擴大地圖信息量，讀懂地圖所隱含的地理信息，使讀書、讀圖、繪圖和填圖四者統(tǒng)一起來。1.描出輪廓和線條。勾畫面狀地理事物的輪廓或打上斜線，描出線狀物等?？陕鋵嵉乩硎挛锏木唧w位置和大致范圍、方向、長度等。2.標(biāo)出地理事象成因的文字和符號，可深化對地理事物的認(rèn)識。如在歐洲西岸標(biāo)上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、“風(fēng)帶”及其風(fēng)向，表示溫帶海洋性氣候的成因。3.以關(guān)鍵符號畫出圖中重點掌握的內(nèi)容。目的是明確記憶和復(fù)習(xí)的重點。如將容易寫錯的地理事物名稱（如一些地名）圈住或作下劃線，以便看準(zhǔn)，避免重新犯錯。4.補充新的事物，目的是適應(yīng)地理事物的變化，較快接受地理新信息。如圖上只寫地理事物名稱，要求學(xué)生畫出其范圍（地形區(qū)等）；新出現(xiàn)的地理事象（重大事件、新建鐵路等）在圖上相應(yīng)位置標(biāo)出來；更正地名或填上相關(guān)歷史地名。5.寫出讀圖記錄，目的是及時記下所看所想問的問題。如圖中隱含的知識點（氣候類型及特點等）和圖中的疑難點等。這樣做，學(xué)生動眼、動手、動腦、動耳，多種感官的活動能及時加深對地圖的記憶，回顧時，地圖筆記能再現(xiàn)原來記在地圖上的大量信息，明確記憶重、難點，提高讀圖效率。

四、一圖多思，多圖并用，總結(jié)歸納

地理事物及多種地理因素的結(jié)合和聯(lián)系，都可以通過區(qū)域地圖準(zhǔn)確地反映出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖展開積極的思維活動，一圖多思。每一幅圖都可以提出“有什么？”“在哪里？”這樣，由淺入深，由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維能力逐步提高。多圖并用，就是重視圖與圖之間聯(lián)系，同時用幾幅圖綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。如“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”既可以從中讀出其分布特點，分析其形成原因（結(jié)合地形圖、洋流分布圖），又可以與北美洲同類氣候分布圖比較，得出其差異及形成因素。還可以對不同區(qū)域、不同國家、不同水系進行比較，不僅可以加強記憶地理知識，區(qū)別不同區(qū)域的異同點，而且有助于培養(yǎng)思維能力，收到事半功倍的效果。

在交叉運用各類區(qū)域圖進行對比時，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)概括規(guī)律。如觀察分析馬達加斯加島東部熱帶雨林氣候的形成原因（來自海洋信風(fēng)、沿岸暖流、山地迎風(fēng)坡等），再考慮和這一現(xiàn)象相類似的地區(qū)（如澳大利亞東北部、巴西東南部、中美洲東北部等沿海地區(qū)），從而總結(jié)出分布規(guī)律，得出熱帶雨林氣候在大陸東岸可以向較高緯度方向伸展的結(jié)論。這樣，從直觀形象思維上升到概括抽象思維，提高了學(xué)生知識遷移能力和多方位判斷圖像能力。

五、圖文互換，圖形創(chuàng)新，提高能力

從地理高考試題發(fā)展走向看，試卷中的圖形基本照搬地理課本的比重減少，根據(jù)課文知識點設(shè)計的圖形日益增多。這些圖設(shè)計新穎，靈活多變，應(yīng)用性強，能力要求高，學(xué)生必須具備完善的地圖基礎(chǔ)知識，掌握知識點與圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，具備圖文互變能力，才能再現(xiàn)與靈活運用課本中的原有知識，解決新情境（圖形）中的具體問題。因此在復(fù)習(xí)區(qū)域地圖時，應(yīng)注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式（圖形創(chuàng)新），這樣才能以不變（基本原理）應(yīng)萬變（圖形）。在對地圖進行剖析時，要加強對學(xué)生從圖形信息的歸納到地理規(guī)律的分析能力的培養(yǎng)，要以高中系統(tǒng)地理的基本原理、概念、規(guī)律統(tǒng)帥區(qū)域地圖信息，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法，改變死記硬背學(xué)地理的弊端，讓學(xué)生從具備讀圖技能到掌握地理環(huán)境各要素間的因果規(guī)律，學(xué)會由使用工具到明理的轉(zhuǎn)變。如從獲取地理位置信息到分析其對氣候、交通發(fā)展的意義；由地形、氣候特點入手分析河流的水文特征、從收集圖形中的氣候信息入手分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點；從對影響工業(yè)布局各因素信息的歸納到工業(yè)分布合理性的分析，等等。在探究圖形創(chuàng)新時，可采用平面圖變剖面圖、多要素圖疊加拓展圖式、視角轉(zhuǎn)換圖式、局部取舍圖式、地圖加文字表格材料、結(jié)合歷史政治地圖等方式，讓學(xué)生進行不同角度的判斷分析，熟練掌握區(qū)域地理事象的空間分布、空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，促進學(xué)科能力的提高，增強對文綜能力測試的適應(yīng)性。