小議古詩(shī)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 古詩(shī)講究韻律，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩(shī)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，活躍課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞： 古詩(shī) 中學(xué)歷史教學(xué) 應(yīng)用

詩(shī)歌是中國(guó)文化瑰寶。詩(shī)歌音調(diào)和諧押韻，朗朗上口，適合朗誦和背誦，不僅讀起來(lái)給人以快感，而且是一種積極的休息方式。詩(shī)歌形象鮮明，富有意鏡，語(yǔ)言精練，一字一句都有顯著的色彩。詞語(yǔ)組織配合又非常嚴(yán)密，短小篇章中，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，不但能給人以美的享受，而且能使孩子于不知不覺中發(fā)散思維，開闊胸襟，形成開朗樂觀、豁達(dá)開闊的好性格。中國(guó)歷朝歷代流傳下來(lái)很多名篇佳作，反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)生活，這為我們從事歷史教學(xué)和研究提供了真實(shí)豐富的寶貴資料。在教育方面，古往今來(lái)詩(shī)歌影響了很多代人，許多人從小就受詩(shī)歌的熏陶，得以健康成長(zhǎng)。在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞歌賦的作用不可忽視。在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩(shī)可以收到意想不到的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史具有一去不復(fù)返的過(guò)去性特征，而歷史背景、性質(zhì)、意義等，抽象的歷史語(yǔ)言難以激發(fā)學(xué)生的興趣。歷史教材所反映的某一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)文化等社會(huì)生活，是通過(guò)對(duì)記錄歷史的資料進(jìn)行分析、綜合、判斷等抽象思維的形式，總結(jié)出規(guī)律性的東西，以概念的形式表現(xiàn)出來(lái)的。詩(shī)歌所反映的同一歷史則是通過(guò)對(duì)豐富多彩的社會(huì)生活的具體、形象的描繪，構(gòu)成具體、生動(dòng)的生活圖景，“在真實(shí)的圖畫里面顯示社會(huì)中某一階級(jí)底狀況”。它可以使人產(chǎn)生如臨其境的感覺，使其能夠積極地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更容易發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)其感興趣，就能把它學(xué)好。在歷史課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾搿肮旁?shī)”，作為教材的有益補(bǔ)充，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。例如在講述“張騫通西域”時(shí)，會(huì)講解西域的概念。如果單獨(dú)講解西域的概念，學(xué)生就會(huì)感覺索然無(wú)味，不感興趣。教學(xué)時(shí)，教師在黑板上寫下唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！碧拼?shī)人王維的《渭城曲》，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！睂W(xué)生對(duì)古詩(shī)感興趣，讓學(xué)生齊聲朗讀，教師著重強(qiáng)調(diào)“玉門關(guān)”和“陽(yáng)關(guān)”。這時(shí)再講解西域的概念：陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)以西，蔥嶺以東的地方。學(xué)生很快就記住了。這樣，通過(guò)開掘和展示古詩(shī)歌的內(nèi)容和形式美，認(rèn)知與審美并進(jìn)，既調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力

中學(xué)歷史教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史人物的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)有關(guān)歷史事件或人物是高中歷史教學(xué)的基本要求之一，恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)詞就能在這方面很好地發(fā)揮作用。一些詩(shī)人截取歷史上一時(shí)一事，一人一物，作詩(shī)詠史，以詩(shī)歌表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)和看法。這些作品有的寓意精深，有的偏頗甚至錯(cuò)誤。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行正確的辨析，則既能加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，又能幫助學(xué)生樹立唯物史觀。例如，對(duì)于項(xiàng)羽失敗的原因，唐代詩(shī)人杜牧有詩(shī)感嘆，“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知?！彼未~人李清照有感嘆，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@些詩(shī)生動(dòng)形象的筆觸描繪出了一幅幅直觀形象的歷史畫面。他們?cè)趯?duì)項(xiàng)羽失敗寄予同情的同時(shí)，卻認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因是單方面的。如果在歷史課堂恰當(dāng)?shù)?、不失時(shí)機(jī)引用的話，就能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓歷史重現(xiàn)，使學(xué)生“走進(jìn)”歷史，觸摸歷史人物，感知?dú)v史現(xiàn)象，從而加深對(duì)歷史的理解和記憶。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行比較、分析，很容易認(rèn)識(shí)到項(xiàng)羽失敗的原因。這樣在比較分析的過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、分析比較能力得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

很多詩(shī)句表現(xiàn)了中國(guó)人民不屈不撓反抗階級(jí)壓迫和外來(lái)侵略，為國(guó)赴難、取義成仁的獻(xiàn)身精神。詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想，揭示了中華民族歷經(jīng)磨難仍頑強(qiáng)不屈的根源，并已成為中華民族的寶貴精神財(cái)富，成為后人為國(guó)效力、為民族獻(xiàn)身的動(dòng)力和座右銘。在課堂教學(xué)中，融入這些蕩氣回腸的詩(shī)歌，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，是一種非常有效的方法。從屈原那憂國(guó)傷時(shí)的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”到愛國(guó)詩(shī)人陸游的“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”再到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，林則徐的“茍利國(guó)家生死以，敢因禍福避趨之”……凡此種種無(wú)疑都是中國(guó)歷來(lái)鐵肩擔(dān)道義的知識(shí)分子崇高人格的寫照，課堂上通過(guò)介紹這些詩(shī)文可以對(duì)學(xué)生健全品格的形成起到潛移默化的作用。

四、活躍課堂教學(xué)氣氛

歷史教學(xué)豐富多彩，基本上是一種愉快教學(xué)，但有時(shí)教材內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味。那么如何讓課堂氣氛活躍起來(lái)呢？我們可以適當(dāng)?shù)匾牍旁?shī)調(diào)節(jié)氣氛。如介紹唐玄宗的統(tǒng)治時(shí)，只要引用杜甫的“憶昔開元盛世日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”和杜牧的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的詩(shī)句，就既能使學(xué)生在富有感染力的歷史情境中直觀、形象地感受開元盛世的富庶、繁榮，又會(huì)辛酸、惋惜地感嘆玄宗晚年統(tǒng)治的沒落、衰敗。再如，在講述“三國(guó)鼎立”時(shí)，說(shuō)到諸葛亮治蜀時(shí)，我們引用杜甫的《蜀相》，“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”由于學(xué)生對(duì)諸葛亮比較熟悉，再加上古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生在朗誦《蜀相》時(shí)，情緒一下子高漲起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)了。

綜上所述，把古代詩(shī)歌巧妙適時(shí)地引入歷史教學(xué)之中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。更重要的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行聯(lián)想、分析等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文科綜合能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但在具體運(yùn)用時(shí)要注意精心挑選難度適宜、同歷史知識(shí)關(guān)系緊密的詩(shī)歌，不可生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。否則，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)定的效果，反而得不償失。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]有效教學(xué).

[3]新課程歷史報(bào).