芻議初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)施和設(shè)計(jì)

摘 要： 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)指導(dǎo)下思想品德課的一個(gè)顯著特征，其主要的目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)那種單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性得以發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。在新課標(biāo)初中思想品德課中，活動(dòng)課正是為達(dá)到這一目的而設(shè)置的，旨在通過(guò)活動(dòng)課的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等多種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德活動(dòng)課教學(xué) 實(shí)施 設(shè)計(jì)

為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施，國(guó)家教育部新制定的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）[1]一個(gè)突出的變化就是強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，較大幅度地提高了對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的要求，規(guī)定初中用于開(kāi)展課外活動(dòng)的時(shí)間不得少于總授課時(shí)數(shù)的20%。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這就要求我們跟隨著時(shí)代的需要構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式，樹(shù)立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展型學(xué)習(xí)觀念。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在實(shí)施和設(shè)計(jì)這些活動(dòng)課內(nèi)容的時(shí)候，必須遵循一些基本原則。

一、思想品德活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1998年，教育部基礎(chǔ)教育司制定的《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“活動(dòng)課程以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)綜合能力、發(fā)展個(gè)性為主要目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)及學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)?！备鶕?jù)這個(gè)目標(biāo)，思想品德活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)不可能隨心所欲，需要在一定的原則下進(jìn)行。筆者認(rèn)為，這些基本的原則至少包括如下幾個(gè)方面：

（一）自主性原則。

自主性就是讓學(xué)生自主地、積極地組織參與、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)可通過(guò)教師有計(jì)劃的宏觀調(diào)控和必要的指導(dǎo)，學(xué)生自主參與教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，組織活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。學(xué)生不僅是活動(dòng)的主角，而且是活動(dòng)的導(dǎo)演、道具師。

（二）趣味性原則。

趣味性是指學(xué)生在活動(dòng)中感受情感上的愉悅，活動(dòng)中的輕松自如，思維上的流暢、靈活，使自己能全身心地投入活動(dòng)，真正感受到“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的輕松與活躍，達(dá)到趣中求知、求發(fā)展的目的。趣味性可從兩方面入手：內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性和活動(dòng)方式的趣味性，但更要突出活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)。

（三）開(kāi)放性原則。

活動(dòng)過(guò)程有廣闊的天地，不僅在校內(nèi)，而且要擴(kuò)大到校外。要“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，參加力所能及的社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)。

（四）實(shí)踐性原則。

實(shí)踐性是活動(dòng)課的主要標(biāo)志，通過(guò)開(kāi)展討論、辯論、情境表演、知識(shí)競(jìng)賽、參觀考察、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐性活動(dòng)，寓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)于實(shí)踐活動(dòng)中，這不僅使學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，而且明白書(shū)本上學(xué)不到的許多社會(huì)現(xiàn)象。

（五）綜合性原則。

綜合性是指學(xué)生在活動(dòng)中，多種感官密切配合，既“活”又“動(dòng)”，直接操作，做中學(xué)，學(xué)中做，“教、學(xué)、做”合一，使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，思維不受壓抑，而是“處于”激活狀態(tài)，理論（書(shū)本知識(shí)）和實(shí)踐（直接經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)結(jié)合，知識(shí)能力得到整體發(fā)揮和發(fā)展。

總之，活動(dòng)課各方面的原則并非孤立存在，而是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。在設(shè)計(jì)中，還應(yīng)注意以下問(wèn)題：把握活動(dòng)的方向，防止為活動(dòng)而活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參與，防止活動(dòng)課成為少數(shù)學(xué)生的表演課；處理好面向全體學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展關(guān)系，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念到位；注重課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)。

二、思想品德活動(dòng)課實(shí)施途徑

思想品德活動(dòng)課以形式多樣的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與其中展示自我，完善自我，以提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，這是教師應(yīng)積極探索的課題。在活動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，掌握知識(shí)技能，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，因此在初中思想品德課中出現(xiàn)了許多具有自主性、體驗(yàn)性、探究性的活動(dòng)課。為達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為在具體實(shí)施活動(dòng)課教學(xué)的過(guò)程中，可以從如下幾個(gè)方面展開(kāi)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，適度指導(dǎo)。

1.教師要很好地完成新課標(biāo)思想品德活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)，首先要做的就是實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。這是因?yàn)椤坝^念是行動(dòng)的先導(dǎo)”，而活動(dòng)課教學(xué)所蘊(yùn)含的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、教材觀，首當(dāng)其沖需要教師在觀念上改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

2.“傳道，授業(yè)，解惑”是教師的基本職責(zé)，換句話說(shuō)，教師的作用主要體現(xiàn)在服務(wù)、指導(dǎo)和提供咨詢等方面。雖說(shuō)活動(dòng)課的實(shí)施主要目的是要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，但由于學(xué)生的知識(shí)閱歷、掌握的知識(shí)程度等都較為有限，因而活動(dòng)課的實(shí)施絕不是放任不管，而是通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)主動(dòng)參與課程內(nèi)容的規(guī)劃、組織與方式的選擇，積極及時(shí)地為學(xué)生排憂解難，提供給學(xué)生活動(dòng)材料的安排等參考建議及與學(xué)生合作動(dòng)手操作等。

（二）采集教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利情境。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“積極開(kāi)發(fā)、合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。”[2]因此，思想品德活動(dòng)課的教學(xué)資源是相當(dāng)寬泛的，可以取之于自然、人類、科學(xué)與社會(huì)，加以掌握，并合理運(yùn)用，是每一位政治教師應(yīng)該具備的能力，是創(chuàng)新教學(xué)、提高效率和質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

1.把握好教學(xué)資源采集的主要方式。在采集思想品德活動(dòng)課教學(xué)資源的過(guò)程中，按照接收信息的方法，可分為直接采集和間接采集；按照信息的可轉(zhuǎn)換性，可分為原始采集和再生采集；按照信息的傳播來(lái)源，可分為環(huán)境采集和媒體采集，等等。

例如：筆者在講授初三思想品德（人教版）第三課《我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段》這一課題時(shí)，在《宣傳計(jì)劃生育提高自身素質(zhì)》活動(dòng)課中，要求每一位同學(xué)事先利用各種方式采用資源；有的同學(xué)利用直接采集的方式，去調(diào)查學(xué)校附近村落灣水在第五次人口普查中人口出生情況來(lái)說(shuō)明計(jì)劃生育的成功實(shí)施；有的同學(xué)運(yùn)用間接采集的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)數(shù)據(jù)，從中說(shuō)明我國(guó)人口素質(zhì)的問(wèn)題；有的同學(xué)利用原始采集的方式，找來(lái)了《明天會(huì)更好》的歌曲，作為活動(dòng)課的結(jié)束語(yǔ)；有的同學(xué)根據(jù)現(xiàn)實(shí)中父母教育子女存在的問(wèn)題采集編成小品《如此熏陶》；有的同學(xué)利用環(huán)境采集的方式，了解同學(xué)對(duì)計(jì)劃生育的看法；也有的同學(xué)運(yùn)用媒體采集的方式，從網(wǎng)上下載《地球的呼喚》等資料。當(dāng)然，以上方式是從不同的角度劃分的，有的具有交叉關(guān)系。

2.利用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利的情境。美國(guó)教育教學(xué)界流行這樣一句話：“我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”這句話很明白地告訴我們：思想品德課教師在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽(tīng)眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程[3]。要做好這一點(diǎn)，其中最有效的方法就是讓學(xué)生身臨其境，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。例如在七年級(jí)上冊(cè)《新學(xué)校，新同學(xué)》一框的活動(dòng)教學(xué)中，筆者就先帶全班同學(xué)去學(xué)校轉(zhuǎn)一圈，然后回到教室，叫同學(xué)們回答我們學(xué)校的一些情況，比如食堂、廁所的位置在哪兒，學(xué)校的校訓(xùn)是什么等。認(rèn)識(shí)新同學(xué)前筆者先認(rèn)真做好自我介紹，然后叫同學(xué)對(duì)我們大家做介紹。在《豐富多樣的情緒》一課的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)直觀的生活情境：一是叫了一位同學(xué)上來(lái)先對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后筆者突然叫了一聲桌子下面有蛇，通過(guò)這種情景的創(chuàng)設(shè)，讓大家觀察該同學(xué)的情緒表現(xiàn)；二是叫同學(xué)自愿上講臺(tái)表演“喜、怒、哀、懼”等情緒。學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)獲得的感受是深刻的，是自己總結(jié)出來(lái)的認(rèn)識(shí)，特別可信，印象特別深刻。

3.妙用媒體資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。媒體是教學(xué)的一種工具、一種手段，是連接教與學(xué)的橋梁，也是一種重要的課程資源。我們這里所指的媒體既包括實(shí)物媒體，如粉筆、黑板、書(shū)本等傳統(tǒng)實(shí)物媒體，又包括錄像、電視、幻燈、電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體。在活動(dòng)課教學(xué)中，僅憑師生的語(yǔ)言和行為運(yùn)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。由于媒體的觸角很寬很廣，多媒體教學(xué)資源特別是現(xiàn)代教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以有聲有色、形象生動(dòng)的情境感受，跨越時(shí)空的豐富信息量，極大地提高課堂活動(dòng)效率，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)習(xí)初一思想品德（人教版）第九課《培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操樹(shù)立崇高理想》后，開(kāi)展《觀影片談?wù)J識(shí)》活動(dòng)課，組織學(xué)生觀看《林則徐》、《甲午風(fēng)云》等錄像影片，形象直觀、氣氛感人，是理論認(rèn)識(shí)形成的行之有效的感知途徑，同學(xué)們寫(xiě)了觀后感，表達(dá)了自己愛(ài)國(guó)主義的思想感情，這是一般說(shuō)教難以奏效的。

（三）改變傳統(tǒng)模式，課堂室外相結(jié)合。

思想品德的活動(dòng)課應(yīng)是師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)。要通過(guò)活動(dòng)課提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，使社會(huì)要求的思想觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為。從形式上看，它體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性、豐富性、新穎性、趣味性。從教學(xué)模式看，思想品德活動(dòng)課可分為課堂教育活動(dòng)課和室外實(shí)踐活動(dòng)課兩種基本形式。

1.課堂教育活動(dòng)課。課堂教育活動(dòng)課是以課堂作為基本活動(dòng)場(chǎng)所的活動(dòng)形式，它包括演講、競(jìng)賽、辯論、表演、觀看影視錄像等。這種活動(dòng)形式，一般針對(duì)學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，特別是道德認(rèn)識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教育活動(dòng)提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，社會(huì)要求的思想觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為。

2.室外實(shí)踐活動(dòng)課。室外實(shí)踐活動(dòng)課是以實(shí)踐的方式讓學(xué)生深化知識(shí)，激發(fā)情感、強(qiáng)化意志、鍛煉行為的有效方式，包括社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、尋找資料辦展覽壁報(bào)等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直接接觸一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的情境中，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，為信念的形成和行為的反復(fù)出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，這種活動(dòng)方式比其他教育方式更能促進(jìn)學(xué)生行為的轉(zhuǎn)化。

人教版《思想品德》教材中安排了大量活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式安排和表述教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；力求滿足學(xué)生的發(fā)展需要，提升教材的人文性、針對(duì)性、實(shí)效性；體現(xiàn)方式生動(dòng)活潑、豐富多樣，著力增強(qiáng)教材的趣味性、可讀性、可視性。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用好活動(dòng)教學(xué)法成為所有老師共同關(guān)注的問(wèn)題。下面筆者就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《思想品德》八年級(jí)（下冊(cè)）《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這課時(shí)，這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生從內(nèi)心中深刻體會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，從而學(xué)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生表演情景劇《一個(gè)中學(xué)生的故事》，在情景劇中，甲同學(xué)家里并不富裕，但是父母為了讓他接受更好的教育，送他到市區(qū)讀書(shū)。他到校后，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)還很認(rèn)真，但是后來(lái)交上了壞朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，而且違反校規(guī)校紀(jì)。后來(lái)他父親在打工時(shí)不幸遇難，由此引發(fā)了甲同學(xué)的思考。在這個(gè)情景劇的編排上，完全交給學(xué)生，筆者只是給他們提供主題，適時(shí)給予一些建議，而故事情節(jié)的設(shè)置、對(duì)白的編排、演員的挑選及演練，完全交給學(xué)生，其他同學(xué)當(dāng)觀眾為他們提供建議。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，掌握了課本中的知識(shí)，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)情感和意志、實(shí)踐和探究能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，做到知與行統(tǒng)一。

又如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一課時(shí)，筆者利用學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、翻閱書(shū)籍等方式，自己設(shè)計(jì)一份關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況的問(wèn)卷調(diào)查表。從調(diào)查中了解中學(xué)生上網(wǎng)的基本情況，上網(wǎng)做些什么？上網(wǎng)時(shí)間持續(xù)多久？引導(dǎo)學(xué)生分析上網(wǎng)成癮的原因和上網(wǎng)的利與弊。在課堂活動(dòng)中，筆者在學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，查根源，進(jìn)行深層次的思考，鼓勵(lì)學(xué)生尋找、思考行之有效的解決中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的方法，讓學(xué)生明白要自覺(jué)抵制誘惑，正確地利用網(wǎng)絡(luò)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、思想品德課活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）學(xué)校的支持、社會(huì)的認(rèn)同問(wèn)題。

隨著課堂教學(xué)的社會(huì)化、研究學(xué)習(xí)的多元化，課堂教學(xué)正走向社會(huì)、與實(shí)踐相結(jié)合將成為一種趨勢(shì)，但一次專題活動(dòng)教學(xué)往往存在許多不確定因素。例如：①學(xué)校的升學(xué)率問(wèn)題。面對(duì)中考指揮棒，活動(dòng)課教學(xué)耗時(shí)太多、影響學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，一些家長(zhǎng)和社會(huì)人員不理解、不支持、不配合，甚至認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”等；面對(duì)升學(xué)的壓力、社會(huì)的壓力，活動(dòng)課就得不到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同并支持老師，其必然會(huì)導(dǎo)致形式主義。②學(xué)生安全保障問(wèn)題，當(dāng)前學(xué)校安全工作的考核已成為上級(jí)主管教育部門對(duì)基層學(xué)?？己撕苤匾姆矫?，由此促使學(xué)校的工作很大程度上是圍繞著“出成績(jī)，但別出事”的原則運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生安全的擔(dān)心，無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的支持和參與力度。③活動(dòng)時(shí)間如何保證，活動(dòng)必要經(jīng)費(fèi)如何落實(shí)，活動(dòng)場(chǎng)所怎樣選擇等，都是活動(dòng)課程面臨的問(wèn)題。

（二）學(xué)生的參與度問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在筆者的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇見(jiàn)這樣的情況，一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)活動(dòng)，愿意積極參與與配合的僅僅是課堂中的一小部分而且是固定的人群，這是對(duì)教師的學(xué)生課堂積極性調(diào)動(dòng)的一個(gè)考驗(yàn)。但是另外，學(xué)生在思想上的參與度值得我們關(guān)注。學(xué)生對(duì)于新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們思考問(wèn)題的角度往往會(huì)產(chǎn)生偏差。在某次課堂活動(dòng)中，筆者給學(xué)生展示了央視關(guān)于社會(huì)和諧的公益廣告，希望學(xué)生關(guān)注身邊與人為善的事例，但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力往往集中在所見(jiàn)到的央視主持人是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題上。這說(shuō)明學(xué)生在思想上的課堂參與度決定了活動(dòng)課的教學(xué)效果，各種形式的活動(dòng)有可能會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

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