關(guān)于鉗工生產(chǎn)技術(shù)、技能的幾點思考

筆者結(jié)合多年從事鉗工生產(chǎn)和教學(xué)的實踐和經(jīng)驗，認(rèn)為：技能的形成是以實際能力的提高為前提的，技能發(fā)展到高級階段，才會形成技巧。

人的生產(chǎn)技能是在勞動中獲得的。技工學(xué)校學(xué)生的生產(chǎn)技能，主要是在生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，人在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中會產(chǎn)生一系列的心理活動，有其特殊的心理活動特征。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該著重從心理學(xué)的角度出發(fā)，探討學(xué)生生產(chǎn)技能技巧的形成過程，這樣不僅能深入了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而且是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

生產(chǎn)技能技巧是由多種技能結(jié)合而成的，是通過練習(xí)形成和鞏固起來的一種符合規(guī)律的隨意行動方式。例如，一名初次進(jìn)行鏨削實習(xí)的學(xué)生，如果沒有經(jīng)過老師的指導(dǎo)，沒有看過老師的示范，盡管他非常認(rèn)真，注意力高度集中，但由于緊張，姿勢不正確，動作總是做不到位，一不小心，錘子就會擊打在握鏨子的手上，不但實習(xí)效果不好，還會有危險。而老師作示范表演時，雖然看上去漫不經(jīng)心，一邊講解一邊示范，眼睛看也不看鏨子，然而錘子卻有力地、準(zhǔn)確地?fù)粼阽Y頂上。造成這兩種現(xiàn)象差別的原因，就在于前者是初學(xué)，還沒有經(jīng)過系統(tǒng)、多量的生產(chǎn)實習(xí)，更談不上形成生產(chǎn)技能和技巧，而后者經(jīng)過大量、正確的練習(xí)，已經(jīng)形成熟練的生產(chǎn)技巧，正所謂熟能生巧。所以生產(chǎn)技能技巧是通過大量、系統(tǒng)、科學(xué)的練習(xí)，經(jīng)過自己長時間的總結(jié)形成的。技校學(xué)生在學(xué)習(xí)本工種專業(yè)技能技巧時，要經(jīng)歷一個由低級到高級的過程，這個過程由簡單到復(fù)雜、由不熟練到熟練，是一個循序漸進(jìn)的練習(xí)過程。

一、技能的分類

各工種（專業(yè)）有多種多樣的技能，從認(rèn)識過程來看，可以分為三種：

1.感覺技能。感覺技能屬于和感覺器官相聯(lián)系的機能，但各工種（專業(yè)）各有其特殊的感官要求。鍛工可以根據(jù)鍛料的顏色判斷鍛料的溫度；汽修可以通過機器的運轉(zhuǎn)傳遞的聲音判斷機器的運轉(zhuǎn)是否正常；車、鉗工根據(jù)視覺判斷螺紋的螺距，從而正確判斷工件的精度等。

2. 動作技能。動作技能是指在完成一項任務(wù)中，由一系列實際動作合理組成的一種技能。在鉗工、焊工、車工等很多工種中有的需要手的動作技能，有的需要手腳及全身的動作技能，有的是手動和機動配合。

3.心智技能。主要是認(rèn)識活動。在加工改造過程前、過程中，對加工的工序有清晰的認(rèn)識，在完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中，通過觀摩、判斷、理解更好、更快地實現(xiàn)生產(chǎn)目標(biāo)。

二、生產(chǎn)技能的基本要素

1. 動作的準(zhǔn)確性。就是指動作的方向準(zhǔn)確，肢體移動的軌跡準(zhǔn)確。比如：鋸割中，握鋸的姿勢、站立的姿勢、鋸割的姿勢是在不斷鋸割中形成的。

2. 動作的協(xié)調(diào)性。有效地分配體力，動作做到有條不紊，才能更好地完成任務(wù)，如果動作不協(xié)調(diào)，體力分配不好，就很難完成任務(wù)，所以動作協(xié)調(diào)在生產(chǎn)實習(xí)中很重要。

3. 動作的速度。在動作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，還得有一事實上的速度，這是提高工效的一個重要因素。在鋸割中，鋸割的速度是每分鐘40次，鋸割硬材料要慢些，軟材料要快些。但動作速度不能太快，太快的話鋸條溫度升高，鋸割強度降低，工作效率降低。

4. 動作的創(chuàng)造性。生產(chǎn)技能的最高階段是“熟能生巧”，許多發(fā)明創(chuàng)造，都是在生產(chǎn)技能中產(chǎn)生的，根據(jù)不同情況，根據(jù)不同的工作采用不同的動作，不拘一格，才能更好地掌握生產(chǎn)技能所需要的本領(lǐng)。

三、生產(chǎn)技能的形成過程

1.局部動作模仿階段。這一階段主要是仿效特定的動作方式或行為模式，從而掌握行動方法。在這個階段，實習(xí)指導(dǎo)教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范他們的動作，反復(fù)強調(diào)操作姿勢正確的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多方面的知識，包括材料的材質(zhì)、安全生產(chǎn)相關(guān)知識等，為掌握技能打下堅實的基礎(chǔ)。

2.動作的交替階段。這個階段是學(xué)生初步掌握完整動作的階段，正是學(xué)生綜合作業(yè)的練習(xí)階段。通過這個階段的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握正確的動作，各個動作都連接在一起，形成完整正確的動作系列。根據(jù)學(xué)生個體的不同，還要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，進(jìn)行個體培養(yǎng)，盡量使不同學(xué)生根據(jù)自身條件，形成各自獨具特色的動作體系。

3.動作的協(xié)調(diào)和完善階段。這個階段是鍛煉學(xué)生獨立操作的階段。通過模仿階段、交替階段，學(xué)生已經(jīng)形成獨立解決問題的能力，生產(chǎn)技能和技巧有了很大的提高，能根據(jù)條件的變化，獨立解決問題，迅速、準(zhǔn)確地完成所需要的動作系統(tǒng)。這個階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。

四、生產(chǎn)技能的訓(xùn)練方法

1.讓學(xué)生明確練習(xí)的目的。要讓學(xué)生明白，練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，否則會使學(xué)生不思提高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對教學(xué)是十分不利的。對同一動作的機械重復(fù)不是練習(xí)，漫無目的地大量操作也不是練習(xí)。練習(xí)前，教師首先要向?qū)W生交代清楚練習(xí)的目的和要求、作用及其與其他練習(xí)的聯(lián)系。練習(xí)是雙方面的，教師的要求是一方面，學(xué)生的聯(lián)系是另一方面。為了有一個較好的聯(lián)系效果和較高的練習(xí)效率，學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況，樹立相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，而不要一味地強調(diào)練習(xí)的數(shù)量。實踐證明，與機械式的練習(xí)相比，有目的、有意識、有針對性的練習(xí)會達(dá)到事半功倍的效果。

2.正確的練習(xí)方法。練習(xí)效果取決于正確的方法。學(xué)生一開始就應(yīng)該按照實習(xí)指導(dǎo)教師所要求的步驟和方法練習(xí)。能避免走彎路和養(yǎng)成不規(guī)范的動作習(xí)慣，特別是練習(xí)剛開始階段，由于大多數(shù)學(xué)生都是從普通中學(xué)直接踏入職業(yè)學(xué)校的，對于許多工具和設(shè)備都是初次見識和使用，難免做出許多不規(guī)范和錯誤動作，指導(dǎo)教師若不及時檢查、糾正、示范，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再去糾正就很難了，因此指導(dǎo)教師要及時糾正。