培養(yǎng)學(xué)生互助交流習(xí)慣的幾種方法

摘 要： 在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中互助交流習(xí)慣的養(yǎng)成是極其重要的，要注重在表演中互助交流、在對(duì)話中互助交流、在鞏固中互助交流、在競(jìng)賽中互助交流。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué) 互助 交流習(xí)慣 教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)中的互助交流不僅有助于師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，交流各自的結(jié)論，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

一、在表演中互助交流

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的問(wèn)句的能力，提高口頭表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生表演對(duì)話為他們提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。表演前可以讓學(xué)生互相交流與課文相關(guān)的內(nèi)容或同桌選取與自己生活相貼近的內(nèi)容，分配好角色。在教授完新知后再讓學(xué)生互相練習(xí)扮演其中的角色，通過(guò)自身的表演體驗(yàn)，既讓學(xué)生把所學(xué)的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，又讓學(xué)生提高自己的綜合能力。對(duì)話表演不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還可以激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。例：在教授完6A Unit5 PartA這篇課文后，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)周末去農(nóng)場(chǎng)野營(yíng)的話題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自由組織對(duì)話進(jìn)行表演，雖然課文中的話題看似與學(xué)生自己的生活不相干，但學(xué)生將課文中的內(nèi)容運(yùn)用自如。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。

二、在對(duì)話中互助交流

對(duì)話式能以師生、生生互動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力都有很大的作用。對(duì)話式體現(xiàn)了平等民主，師生間、生生間的多元互動(dòng)性，更好地促進(jìn)了合作、溝通。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)中，如果只要求學(xué)生對(duì)書(shū)中的對(duì)話進(jìn)行朗讀或背誦，就會(huì)顯得枯燥無(wú)味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如為了鞏固6A Unit1，Unit2這兩個(gè)單元的內(nèi)容，我事先做了一個(gè)生日課件，并準(zhǔn)備了一個(gè)禮物，做出高興的樣子：Oh，Ben’s birthday is coming soon.I will take it to him.Do you know when’s his birthday？然后請(qǐng)學(xué)生們互相討論Ben的生日：一個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：When’s his birthday？另一位學(xué)生會(huì)說(shuō)：Maybe his birthday is on....接著其他學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：What would he like as a birthday present？另外的學(xué)生可能會(huì)回答：Maybe he’d like...接著，請(qǐng)他們繼續(xù)討論Ben的生日，爸爸媽媽帶他去公園玩，并認(rèn)識(shí)了很多公共標(biāo)志，教師通過(guò)做好的課件出示公園里的公共標(biāo)志，并問(wèn)道：Do you know these public signs？學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地互相問(wèn)答A：What does this sign mean？ B：It means you shouldn’t...通過(guò)復(fù)習(xí)所學(xué)的課文知識(shí)，接著延伸到現(xiàn)實(shí)生活中的其他標(biāo)志：Oh，What does this sign mean ？Do you know...？同學(xué)們又展開(kāi)了激烈的對(duì)話討論，頓時(shí)，團(tuán)結(jié)互助的美德在教室里到處宣揚(yáng)，又有了“樂(lè)學(xué)”的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性。

三、在鞏固中互助交流

在鞏固練習(xí)的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)應(yīng)該始終貫穿其中，只有在交流互動(dòng)的練習(xí)中，師生默契配合，才能營(yíng)造很好的教學(xué)氛圍。在交流互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)到很快樂(lè)，這種“樂(lè)”其實(shí)是一種手段，快樂(lè)之中的“學(xué)”才是真正目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。情感態(tài)度包括興趣、動(dòng)機(jī)、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，我們可以利用各種技術(shù)手段獲取相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種游戲，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit8 Let’s go to the park這一單元中學(xué)生在學(xué)習(xí)完地點(diǎn)單詞“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”，以及交通工具單詞“by bike，by car，by plane，by bus”和句型“Let’s go to the ....Great/Good/All right/OK.But how？.By...”之后，為了及時(shí)地鞏固所學(xué)的知識(shí)，我利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序制作了一個(gè)圓圓的大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著剛學(xué)的五個(gè)地點(diǎn)單詞，當(dāng)單擊一下轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)，它就會(huì)立刻轉(zhuǎn)起來(lái)直到它自動(dòng)停止，這時(shí)同學(xué)們可以同桌互相交流互相練習(xí)，得出答案后可以舉手當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，一個(gè)學(xué)生可以說(shuō)：“Let’s go to the...”而另一個(gè)學(xué)生可以回答“Great/Good/OK/All right.But how？”當(dāng)一輛交通工具開(kāi)過(guò)時(shí)，提出建議的同學(xué)可以說(shuō)：“By...”通過(guò)這個(gè)小游戲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地參與到這個(gè)游戲練習(xí)中，強(qiáng)化了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

四、在競(jìng)賽中互助交流

在強(qiáng)調(diào)合作互助在教學(xué)過(guò)程中的重要性的同時(shí)，并不否定競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值?；ブ〗M之間相互競(jìng)爭(zhēng)，教師以小組整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生把個(gè)人責(zé)任和集體榮譽(yù)緊密結(jié)合在一起?！靶〗M—游戲—競(jìng)賽法”如，教師在教授完課文4BUnit4PartC句型“What are these/those？They’re...”后，教師可以將全班同學(xué)分成4組，兩人為一組，進(jìn)行對(duì)話比賽，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講得既正確又快。當(dāng)然，在比賽開(kāi)始之前，教師會(huì)先讓學(xué)生們互相練習(xí)交流，通過(guò)小組互助合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解。在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)诔ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，小組學(xué)生的榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。當(dāng)個(gè)人不努力造成小組被批評(píng)時(shí)，會(huì)有小組成員批評(píng)他，這比老師直接批評(píng)更有效，當(dāng)某位組員的表現(xiàn)很好，小組被表?yè)P(yáng)的次數(shù)增多時(shí)，能從其他組員佩服的眼光中獲得鼓勵(lì)，讓學(xué)生之間的凝聚力更強(qiáng)。