讓英語(yǔ)課堂成為放飛學(xué)生生命的綠洲

摘 要： 教育的本質(zhì)是關(guān)注生命，要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述了如何讓英語(yǔ)課堂真正充滿生命活力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教育本質(zhì) 關(guān)注生命

《教育的理想與信念》一書(shū)中提到教育是真正人文的教育，要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。教育的本質(zhì)是關(guān)注生命，關(guān)注生命就是敬畏生命，善待生命。作為基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)，要幫助學(xué)生發(fā)展自己，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，使書(shū)本的知識(shí)交際化，使課堂的活動(dòng)生活化，讓學(xué)生為自己的生命喝彩。有位著名的教育學(xué)家說(shuō)：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力?！苯Y(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該多關(guān)注生命的層次，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂真正充滿生命活力，使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

一、營(yíng)造英語(yǔ)課堂氣氛

英語(yǔ)教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。中學(xué)生敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈，因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語(yǔ)發(fā)言，并積極思維。

1.培養(yǎng)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)達(dá)到“課開(kāi)始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵總€(gè)班級(jí)都有一部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)有障礙的同學(xué)，引導(dǎo)那些根本不學(xué)英語(yǔ)又喜歡玩游戲的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，筆者打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)“紅色警戒”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑小５棵烤驮谒麄冎笓]著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，他們?nèi)笛哿耍@時(shí)筆者就在旁邊輕描淡寫(xiě)地翻譯，學(xué)生頓時(shí)非常感興趣，自己也嘗試著翻譯英文提示，遇到生詞還主動(dòng)查字典。

2.運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激活課堂行之有效的方法。好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前活躍。筆者在七年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競(jìng)爭(zhēng)比賽。Guessing game是教學(xué)中廣泛運(yùn)用的方法，而Memory game可以考查學(xué)生的瞬時(shí)記憶和眼力。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生既能賽出基礎(chǔ)，又能賽出能力，且越賽越有興致。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以及思維的靈敏性。

3.創(chuàng)設(shè)情境

教師要根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)不斷完善和超越自己。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活英語(yǔ)課堂氣氛的有效措施。綜合英語(yǔ)的實(shí)踐性、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語(yǔ)情境。如，筆者去年夏天去新疆游玩，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一進(jìn)教室，就給學(xué)生分發(fā)小紀(jì)念品并且展示照片，許多學(xué)生親熱地湊到了筆者身邊。同學(xué)們都非常想知道，這個(gè)暑假，筆者干什么了。于是，筆者靈機(jī)一動(dòng)，那天的英語(yǔ)課，筆者不教課本上的內(nèi)容，而是來(lái)了一回別開(kāi)生面的“答記者問(wèn)”。英語(yǔ)課堂已儼然成為師生交流的課堂、對(duì)話的課堂、碰撞的課堂，英語(yǔ)課堂煥發(fā)出了生命的活力。

二、搭建學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)

課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂教學(xué)要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，感受學(xué)生思維的靈性。課堂教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。教師是這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)師和建筑師，教師要搭建一個(gè)能使學(xué)生多方面成長(zhǎng)需要的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上都發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。

1.英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的藝術(shù)化應(yīng)用

教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語(yǔ)的目的是和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效溝通，因此，課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)練通俗，符合學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。語(yǔ)言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語(yǔ)能給整堂課的教學(xué)錦上添花，起到意想不到的效果，課堂用語(yǔ)要生動(dòng)豐富，盡量做到形式多樣。同一個(gè)意思有多種表達(dá)法，教師在使用時(shí)不能總是使用同一種表達(dá)法，而應(yīng)在課堂上不斷變換句式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受，從而既培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，又豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計(jì)

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識(shí)隨課堂氣氛的升降而起落，以獲得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，能最大限度地減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的效果取決于教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)。因此，關(guān)于課堂設(shè)計(jì)，筆者采用“四階段”授課法。第一階段：確定目標(biāo)；第二階段：實(shí)施目標(biāo)；第三階段：目標(biāo)串聯(lián)；第四階段：目標(biāo)檢測(cè)。講課時(shí)，通過(guò)多樣化的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和分析，從中找出思路和規(guī)律，學(xué)生理解內(nèi)容；并通過(guò)討論，學(xué)生自己完成題目設(shè)計(jì)，做到低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度。如果說(shuō)一堂精彩的英語(yǔ)課是一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，有效的課堂設(shè)計(jì)就是這首樂(lè)曲中最動(dòng)人的旋律。

3.讓生活常駐課堂

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。人生活在現(xiàn)實(shí)生活中，如果脫離生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言；英語(yǔ)來(lái)源于生活，離不開(kāi)生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)，把花草樹(shù)木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)體味人生。為此，教師可在學(xué)生們剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開(kāi)展“我們身邊的英語(yǔ)”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語(yǔ)”、“廣告牌上的英語(yǔ)”、“衣服上的英語(yǔ)”……使學(xué)生對(duì)身邊一切帶有英語(yǔ)的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇；讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)不僅僅存在于書(shū)本中，還存在于生活中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)就在身邊，遂而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的親近感。教師還應(yīng)善于把來(lái)自生活的知識(shí)再融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在課本知識(shí)中領(lǐng)悟生活，在實(shí)踐生活中運(yùn)用知識(shí)。如在講授牛津英語(yǔ)9AUnit 3 Teenage Problems時(shí)，筆者利用學(xué)生非常喜歡的電視劇“家有兒女”，讓學(xué)生扮演劇中的角色。筆者先讓學(xué)生課前仔細(xì)揣摩，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能。學(xué)生都很積極，紛紛參與到其中的角色中。只有讓學(xué)生從課本走向生活，才能真正體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦和樂(lè)趣，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

三、激活學(xué)生求知的欲望

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學(xué)生自身參與產(chǎn)生的，要使課堂充滿活力，就必須真正突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

1.教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的“導(dǎo)演”下，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和練習(xí)，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。如每日的值日生匯報(bào)，講故事，新聞播報(bào)，演講，編對(duì)話和英文名曲欣賞等。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動(dòng)和心靈的碰撞，同時(shí)學(xué)生的想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘。

2.教師是學(xué)生潛能的喚醒者。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，要參與進(jìn)來(lái)。如在講授牛津英語(yǔ)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)時(shí)，筆者從家里帶來(lái)南瓜、紙板和工具，在講臺(tái)上一邊演示如何制作南瓜燈和鬼面具，一邊引出本節(jié)課的生詞、短語(yǔ)和句型，并讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示“How do we make a pumpkin lantern？”臺(tái)上的學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“First...”臺(tái)下的同學(xué)齊說(shuō)：“cut the pumpkin...”臺(tái)上的學(xué)生邊把南瓜掏空，邊說(shuō)：“Next...”臺(tái)下的同學(xué)齊說(shuō)：“Cut into two eyes...”在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了南瓜燈的制作方法及步驟，印象非常深刻。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享思考的快樂(lè)、頓悟的驚喜和靈性的煥發(fā)；學(xué)生的能力得以提高，體驗(yàn)得以深化。

四、提升師生情感

情感是打動(dòng)人心靈的秘訣、是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因，在英語(yǔ)教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心。課堂的真正活力來(lái)自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種情感能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。

1.以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

盧梭說(shuō)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教師是教學(xué)的主導(dǎo)，猶如樂(lè)隊(duì)中的指揮。每一堂課教師都要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識(shí)和優(yōu)美的板書(shū)，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師要用特有的風(fēng)格和方式開(kāi)啟、喚醒和提升學(xué)生的心智；教師的一言一行、一點(diǎn)一滴都能喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。

2.讓學(xué)生充滿自信，對(duì)教師充滿信任。

心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣?！苯處煈?yīng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面；教師要懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都暗含期待。在英語(yǔ)課上，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切嘗試；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生從教師的舉止言行中感受到了教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值，就會(huì)逐漸消除用英語(yǔ)交際的膽怯心理，樹(shù)立參與課堂活動(dòng)的信心。

一堂課猶如一出戲。有教師的真情投入、全體學(xué)生的積極參與，英語(yǔ)課堂必能煥發(fā)出生機(jī)。讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展才能的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而且要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓教科書(shū)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓教學(xué)方法“活”起來(lái)。教育的本質(zhì)是關(guān)注生命。關(guān)注生命就是敬畏生命，善待生命。作為教育者，我們要把課堂與生活銜接，把世界引入課堂，讓英語(yǔ)課堂成為放飛學(xué)生生命的綠洲。