利用多媒體實現(xiàn)韓漢單元音對比及韓語單元音教學(xué)

摘 要： 多媒體教學(xué)手段使得韓漢單元音的對比更直觀化，同時更有利于完成韓語單元音的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 韓漢單元音對比 韓語單元音教學(xué)

1.引言

隨著社會和科技的快速發(fā)展，黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式迅速被現(xiàn)代化教學(xué)手段所代替，其中多媒體成為英語教學(xué)必不可少的教學(xué)輔助。對于中國漢族初學(xué)者學(xué)習(xí)韓國語來說，語音過關(guān)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這個階段的教學(xué)效果將對漢族初學(xué)者的韓國語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

2.韓語元音教學(xué)中存在的困難

筆者從2010年9月份到2013年1月份，共教16個初級韓語班，學(xué)生498名，語音上課次數(shù)160多次，通過實際教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)初學(xué)者的難點在韓國語的語音學(xué)習(xí)上。語音中的難點通常分別表現(xiàn)為兩種，一種是漢語中沒有的音素，一種是與漢語發(fā)音相似的音素。造成這些難點的因素基本為以下三種：首先是漢語的負遷移影響；其次是口腔肌肉的因素；最后是教學(xué)手段傳統(tǒng)化。黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然理論上卓有成效，但發(fā)音教學(xué)具有不足之處。對于這些問題只靠韓國語教師站在講臺講解幾十分鐘和進行發(fā)音演說遠遠不夠，應(yīng)該利用多媒體平臺，使單一、呆板的表現(xiàn)形式變?yōu)槎鄻?、生動的直觀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效果事半功倍。

3.利用多媒體實現(xiàn)韓國語元音教學(xué)

3.1元音發(fā)音的四個基本條件

元音的發(fā)音形成需要四個基本條件。根據(jù)發(fā)音器官的狀態(tài)，即口腔開合的變化，舌頭高低的升降，唇型的平展圓斂將單元音的發(fā)音條件分為以下三個方面：（1）口腔的開口度。口腔的開合指發(fā)音的口腔內(nèi)空間的寬窄?？谇坏拈_合與舌位的高低有關(guān)。舌位高，口腔的開口度??；舌位低，口腔的開口度大。根據(jù)舌頭的位置分為：高、半高、半低、低四種類型來表達。（2）舌位的前后。通過發(fā)音，根據(jù)舌高點的前后可以把單元音分為三種類型：即前元音、后元音、中央元音（央）。（3）唇型的圓展。發(fā)音中可以體會到，在相同的舌位狀態(tài)下，由于唇型圓展的變化影響了元音音色的變化。根據(jù)唇型的圓展，分為三種狀態(tài)：圓唇元音、中常元音、展唇元音。

通過多媒體展示舌位圖，如下：

3.2韓漢單元音對比教學(xué)

韓語單元音10個，分別是、、—、、|、、、、、；漢語普通話中單元音10個，分別是a、e、er、o、i、-i（前）、-i（后）、u、ü、ê，除-i（前）、-i（后）這兩個元音外，前面8個都能自成音節(jié)。

按照以上三個發(fā)音條件，我們來看一下韓漢中的單元音發(fā)音。

3.2.1‘’與‘a(chǎn)’發(fā)音對比。

通過以上圖表對比可知，‘’屬于后低不圓唇元音，但‘a(chǎn)’屬于央低不圓唇元音。即在兩者在舌位高低和唇形上相同，二者均為舌位低，不圓唇；不同點是舌前后上，‘’屬于后舌位，‘a(chǎn)’屬于中央舌位。在多媒體課件上展示出其發(fā)音部位，帶領(lǐng)學(xué)生把握正確的發(fā)音部位，習(xí)得準(zhǔn)確的發(fā)音。

3.2.2‘’、‘—’與‘e’、‘er’發(fā)音對比。

通過以上圖表對比可知，‘’屬于后半低不圓唇元音，‘e’屬于后半高不圓唇元音，‘er’屬于央半高不圓唇元音，即‘’與‘e’、‘er’相同點是唇形都是不圓唇，但‘’與‘e’在舌前后相同，都是后舌位；‘’與‘er’在舌位上相同，都是半低舌位。由此可見，帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得‘’發(fā)音時，唇形與‘e’、‘er’相同，都是不圓唇，但舌頭的高度和‘er’相同，都是半低；但‘’發(fā)音用力點卻和‘e’一樣，都在舌位的后部，而更重要的是‘’、‘—’都是平舌音，沒有卷舌音，但中國學(xué)生受卷舌音影響很大，有一部分學(xué)生將‘’、‘—’發(fā)成卷舌音，這都是錯誤的。

3.2.3‘|’與‘i’、-i（前）、-i（后）的對比

通過以上圖表對比可知，韓語‘|’與漢語‘i’、-i（前）的發(fā)音方法相同，都是前高不圓唇元音；但與-i（后）在舌位前后上不同，‘’在舌位前，-i（后）在舌位后。

3.2.4‘’、‘’與‘e’的對比

通過以上圖表對比可知，三者發(fā)音時的唇形和舌前后均相同，‘’與‘e’的發(fā)音則完全相同，‘’與‘e’在舌位高低上不同，‘’為半高舌位，‘e’為半高舌位。

3.2.5‘’與‘o’對比

通過以上圖表對比可知，韓語‘’與漢語‘o’的發(fā)音方法相同。

3.2.6‘’與‘u’的對比

通過以上圖表對比可知，韓語‘’與漢語‘u’的發(fā)音方法相同。

3.2.7‘’與‘ü’的對比

通過以上圖表對比可知，韓語‘’與漢語‘ü’的發(fā)音方法相同。

4.充分利用多媒體平臺，依據(jù)母語的影響，做好韓語元音的教學(xué)工作

在上文我們對比了韓語元音和韓語元音的一些不同及相同之處，敘述了韓語元音的一些發(fā)音方法及學(xué)生發(fā)音中容易產(chǎn)生的偏誤。下面筆者在前人研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)實踐對韓語的元音多媒體教學(xué)作探討。

4.1在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體的圖片和發(fā)音告訴學(xué)生正確的舌位及唇形，發(fā)音器官的認識是正確發(fā)音的基礎(chǔ)；認識正確的發(fā)音圖之后模仿多媒體的發(fā)音多做練習(xí)。

4.2講授發(fā)音時，應(yīng)注意利用母語的遷移，也就是說在利用多媒體講授時，首先應(yīng)展示母語的舌位和發(fā)音圖，通過形象的對比，掌握韓語元音的正確發(fā)音。

4.3利用多媒體鍛煉聽和說的能力。通過多媒體中的電視劇、廣告等句子加強對韓語字母的練習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，更重要的是練習(xí)好韓語的基本發(fā)音。

參考文獻：

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