在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，以課堂教學(xué)為主渠道，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)筑思維的基石；優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維動力；促使學(xué)生發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的思維空間，不斷提升思維的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 發(fā)散思維

創(chuàng)新是人類心理特有的天性，是人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的過程和結(jié)果的活動。無論是縱觀歷史，還是橫閱當(dāng)今，民族之間或國家之間的所有進步和落后的差異，都是由創(chuàng)新所致。江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。即在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會獨立探索，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)新，以便更好地利用知識解決實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維呢？

一、營造民主和諧的教學(xué)氣氛，打好創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展思維的過程。教學(xué)中，過分的情緒壓抑，緊張的師生關(guān)系，以及單調(diào)的學(xué)習(xí)模式都會抑制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。實踐證明：只有在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性才會高漲，才能積極主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象，善于質(zhì)疑問難，思維活躍。因此，教師首先要樹立正確的學(xué)生觀。視學(xué)生為成長中的人，以誠相待，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生只有和親近的老師交流才不會拘束，不拘束才會放松，也才會使思維在放松的環(huán)境中馳騁。其次，教師要以自身的人格魅力感染學(xué)生。德高為師，身正為范，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，學(xué)識淵博才會贏得學(xué)生的尊敬和崇拜。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，用高尚的人格魅力和淵博的知識水平贏得學(xué)生的信賴。最后，還要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，曉之以理，動之以情。尊重學(xué)生的人格有助于建立良好的師生關(guān)系；對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，可以激發(fā)學(xué)生愉快的情緒體驗；理解學(xué)生，做學(xué)生的知己才會使溝通更暢通，才會有利于發(fā)展學(xué)生的思維。教師要做到尊重每個學(xué)生，保護他們的自尊心和積極性，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相幫助，體驗集體榮譽感，發(fā)展合作精神，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，特別是后進生的情感動機、興趣、信心、意志，營造民主、開放、活躍的氛圍，讓每一個學(xué)生的潛都能得到發(fā)揮。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維動力

數(shù)學(xué)教師要深入研究新課標，挖掘教材本身蘊藏的思維訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，為激發(fā)學(xué)生思維搭建平臺。一是運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)形象生動新穎的教學(xué)情境，精心設(shè)置誘人懸念，激發(fā)強烈的求知欲，使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。二是采用分層教學(xué)模式，保持思維發(fā)展的原動力。對于較難的數(shù)學(xué)問題或教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、基礎(chǔ)水平、認識和接受能力等，適當(dāng)分解變換方式，減緩坡度，分散難點，分層實施。要更多地關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給予他們鼓勵、指導(dǎo)和肯定，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綔贤?，使不同層次的學(xué)生都體驗到成功的快樂。三是鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗思維成功的快樂。突破慣性思維、思維定勢的束縛，讓思維成為學(xué)生一種具有主動性、獨創(chuàng)性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮解決問題的獨創(chuàng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供更多的動手操作機會，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，在多種解決問題的方法中尋求新奇的、獨特的、反常規(guī)的方法，善于引導(dǎo)學(xué)生敢于別出心裁，勇于標新立異，從多角度、全方位思考，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，從而增強學(xué)生思維的原動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、促使學(xué)生發(fā)散思維，提高思維的靈活性和深刻性

創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，它往往能突破慣性思維、思維定勢的束縛，具有解決問題的獨創(chuàng)性。死讀書和讀死書會導(dǎo)致學(xué)生高分低能，使思維變得狹窄，表現(xiàn)為只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生開展求異思維活動，充分合理想象，培養(yǎng)學(xué)生從不同的途徑、不同的角度去探索解決問題的方法，從操作中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)?？梢愿鶕?jù)數(shù)學(xué)試題的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特征等反復(fù)進行“一題多解”，“一題多變”，“一法多用”的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的思維，拓寬解題思路，提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。如以形示數(shù)、數(shù)形結(jié)合發(fā)展思維的廣闊性；挖掘題目中的隱含條件，以喚起學(xué)生的深度思維，發(fā)展思維的深刻性；變式訓(xùn)練，讓學(xué)生改編試題的條件或問題進行訓(xùn)練，根據(jù)條件提出不同問題的訓(xùn)練等，使學(xué)生的思維時常處于多向發(fā)散、開放狀態(tài)，發(fā)展思維的探索性、創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，以課堂教學(xué)為主渠道，要選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，多給學(xué)生提供更多的實踐機會，提供合理動手操作的時機，搭建學(xué)生動手操作的平臺，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維動力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的思維空間，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，從而解決新問題，為培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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