讓三年級的孩子愛上寫作文

摘 要： 作者在作文的啟蒙教學(xué)階段，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信上，讓孩子在游戲中，在大自然中，體驗生活，模仿例文，學(xué)寫作文，愛上作文，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寫作興趣 寫作自信

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”，也是每位語文教師都覺得棘手的問題。新課標(biāo)提出，在寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子大膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣?？梢姡瑢τ谌昙壍男W(xué)生來說，教師要從孩子喜歡的角度出發(fā)，開啟孩子的心扉，鼓勵他們把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感。我在作文的啟蒙教學(xué)階段，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信上，讓孩子們在游戲中，在大自然中，在生活中，在模仿中，學(xué)寫作文，愛上作文，提高寫作水平。

一、引入游戲，玩中學(xué)寫

平淡枯燥的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生易于疲勞，常會出現(xiàn)厭煩之感。但游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，激發(fā)了他們的參與欲望，同時也為表達(dá)創(chuàng)造了條件。

如三年級第一篇習(xí)作，要求是選擇生活中曾經(jīng)做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來。初看題目似乎很簡單，想怎么寫，就怎么寫。但三年級的小孩子還小，還不會留心觀察身邊的人和事，不知道寫什么，也不知道怎么寫。所以，我打算在課堂上邊做游戲，邊觀察，邊指導(dǎo)，邊寫。

我事先準(zhǔn)備了一個盒子，里面放了一面鏡子。上課鈴響了，我捧著盒子走進(jìn)教室，神秘地說：“今天老師給同學(xué)們帶來了一個盒子，里面藏著一個神奇的寶貝，這個神奇的寶貝在這個世界上是獨一無二的。猜一猜，這個神奇的寶貝是什么？”因為猜中有獎所以同學(xué)們興趣盎然，a765586eac8f690dc0a97fe22dd5ce50a58e507247c637b539442c4208622f6a一雙雙小手高高舉起，有的猜是樹葉，有的猜是小動物，有的猜是美食，還有的猜是玩具等。我抓住契機，請學(xué)生把剛才看到的、聽到的、想到的，用一段文字寫下來。誰寫得好，就請他先睹為快。孩子們在不知不覺中開始了習(xí)作，十分鐘后生動的語句紛紛“出爐”。經(jīng)過交流，幾名學(xué)生先獲得機會看寶貝，并約定不泄密。在他們上臺看寶貝時，我提醒其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)觀察他們的表情、動作?？赐曛?，讓學(xué)生交流。這時下課鈴聲響了，我?guī)蠈氊愲x開教室。同學(xué)們的好奇心被我完全激發(fā)起來了，紛紛去找那幾個看過寶貝的同學(xué)，但因有約定，他們守口如瓶。越是不說，他們越是想知道，這種期待的心情在他們的習(xí)作中淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。第二節(jié)課上，同學(xué)們終于有機會看了，但當(dāng)他們看到盒子里只是一面普通鏡子的時候，我讓他們說說自己的真實想法。他們說想不通，為什么這普通的鏡子，老師卻說是世上獨一無二的寶貝？在我引導(dǎo)、啟發(fā)下，終于有個聰明的小孩子想到了，說：“在鏡中，我看到了自己。鏡中的我不就是世上獨一無二的寶貝嗎？”同學(xué)們恍然大悟，迫不及待地要把整個游戲過程寫下來。第一篇習(xí)作就這樣完成了，孩子們覺很開心，很有趣，期待下次作文課的到來。

第二篇作文，我準(zhǔn)備了許多吹泡泡的材料，帶著孩子們來到操場上，先分好組，然后進(jìn)行吹泡泡比賽，比哪組吹得大，吹得多?？粗菖菰陉柟庀麻W著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，大家可興奮了。我引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽想象，泡泡像什么？同學(xué)們七嘴八舌，有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆，有的說像氣球……我繼續(xù)引導(dǎo)，如果我們把泡泡當(dāng)人，他們會說些什么，做些什么？學(xué)生有的說，泡泡飛到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的說，泡泡飛到大地媽媽的懷里，跟大地媽媽做游戲……學(xué)生的思維活躍起來，我抓住時機，要他們把所玩、所見、所感寫下來。學(xué)生有了真切愉悅的體驗，有了強烈的表達(dá)欲望，一篇篇生動有趣、有血有肉的習(xí)作就誕生了。

二、走進(jìn)自然，學(xué)習(xí)寫作

三年級的小學(xué)生年紀(jì)還小，平時不善于觀察自然和生活。秋天，我結(jié)合本地實際組織學(xué)生走出封閉的校園，走進(jìn)大自然，來到學(xué)校附近的農(nóng)莊。當(dāng)同學(xué)們看到橘園中一棵棵橘子樹上綴滿黃澄澄的橘時，興奮得叫啊、跳啊。走進(jìn)桔園，親手摘下一個個橘子時，個個臉上笑開了花，連平時比較內(nèi)向的孩子也都積極地參與到采橘子的活動中，大家分工合作，最后滿載而歸。一路上，同學(xué)們吃著自己親手摘的橘子，甭提有多高興了?；氐浇淌?，我問：“同學(xué)們，今天開心不開心？愿不愿把今天的事記錄下來，告訴爸爸媽媽？”就這樣一篇《采橘子》習(xí)作很快寫成了。放學(xué)時，同學(xué)們帶著親手摘的橘子和新出爐的文章，高高興興地回家了。

三年級第二學(xué)期，有一篇習(xí)作，題目是《我的發(fā)現(xiàn)》。我利用帶孩子掃墓的契機，來到公園，尋找自己的新發(fā)現(xiàn)。孩子們像剛出籠的小鳥一樣，又唱又跳，興奮極了。來到小河邊，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)了水中的蝌蚪、小魚，來到草地上，孩子們撥開草叢，尋找著什么，突然，一個孩子叫道：“這里有只小甲蟲！”幾個孩子連忙跑過去，趴在地上，看著，笑著，還拿出面包，捏成屑，喂它們……回到學(xué)校后，同學(xué)們把自己來到什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么，它們是什么樣的，怎么活動的，自己是怎么做的，都詳詳細(xì)細(xì)地寫了出來，非常形象生動。

三、利用教材，模仿習(xí)作

語文書上的許多課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。我們要好好地利用，不要今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”。因為空洞，學(xué)生就會感到煩躁無味，也就失去了寫作興趣。

例如學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生觀察關(guān)于石榴的資料、圖片，使學(xué)生對石榴生長過程有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，而且能在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察、了解水果的外形、色澤、味道、吃法等。最后學(xué)習(xí)有順序地把觀察到的寫下來。

四、學(xué)習(xí)童話，編寫故事

孩子小的時候，都喜歡聽童話故事，隨著年齡的增長，逐漸轉(zhuǎn)向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。教師可采用續(xù)編、看圖編、改編等手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中編寫童話故事。

一天，我們學(xué)習(xí)童話故事《我應(yīng)該感到自豪才對》，講的是小駱駝受到小紅馬的嘲笑，很委屈，于是駱駝媽媽帶著小駱駝來到了沙漠，在這次沙漠之旅中，他們經(jīng)歷了風(fēng)沙、饑餓等困難，小駱駝終于明白了自己的腳掌、睫毛、駝峰的作用，感到很自豪。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。事后，我提問：小駱駝再次遇到了小紅馬，會發(fā)生什么有趣的事？教室里立即炸開了鍋，學(xué)生爭著要說。在讓他們充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們把自己想的、說的話寫下來。學(xué)生在想象的天地里自由馳騁，這時在語文課中學(xué)到的讀寫知識、積累的詞匯就會被積極地調(diào)動起來，半小時時間，大部分學(xué)生就寫成了一篇五百字左右的童話故事，生動地描述了小紅馬跟著小駱駝來到了沙漠，開始了他們的沙漠之旅。在沙漠中，小駱駝幫助小紅馬克服了種種困難，最后安全回家，從此他們成為好朋友。

有時可給學(xué)生幾個詞，任孩子們盡情地馳騁思想，自由地傾訴表達(dá)，充分挖掘自己的內(nèi)在潛質(zhì)。三年級的孩子你沒有給他們一些寫作的條條框框，他們反而會無拘無束，自由想象，創(chuàng)意編寫。

五、源于生活，學(xué)寫日記

新課標(biāo)要求學(xué)生習(xí)作時“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”，能“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。要達(dá)到這個目的，教師必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由和有創(chuàng)意地表達(dá)。所以，我從三年級起開始讓學(xué)生寫日記，養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣。只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，習(xí)作時才會有話可寫，寫出的文章才會真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

為培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，我要求學(xué)生寫觀察日記。觀察什么？春天到了，我在班里養(yǎng)了一些蠶寶寶，引導(dǎo)學(xué)生每天去給蠶寶寶喂桑葉，觀察蠶寶寶的變化，寫觀察日記。家里，在父母的配合下，做種子發(fā)芽的實驗，天天觀察，寫觀察日記。還利用孩子喜歡小動物的特點，在家里養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，經(jīng)常給它喂食、交流、觀察，寫觀察日記。

在觀察、照顧動植物的過程中，孩子們變得更有愛心，更快樂，觀察能力和寫作能力也得到提高，真是一舉多得。

六、做好評價，激勵寫作

三年級小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想？搖 ？搖？搖？搖”、“假如我是？搖 ？搖？搖？搖”、“一件小事”等此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。

三年級小學(xué)生天真可愛，對能獲得成功并帶來喜悅的事情才會感興趣。因此在作文評講的時候要盡可能激勵學(xué)生，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗，比如范文宣讀，好詞好句收集等來表揚寫得好的學(xué)生。所以，我們在批改作文時，要細(xì)心、留心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給予他們盡可能多的激勵，提高學(xué)生寫作的興趣和能力。

此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心。為此，我還特意做了一個班級網(wǎng)頁，把好的作文發(fā)表在班級網(wǎng)站上，讓更多的學(xué)生、家長看到，大大地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

任何事物都是不斷向前發(fā)展的，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，我們不但要使其發(fā)展，而且要讓它朝著正確的方向發(fā)展。因為教學(xué)生作文不是為了培養(yǎng)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧，而是為了讓每一位學(xué)生都愿意寫作文，都能夠通過作文學(xué)會做人，學(xué)會思考，扎扎實實地打好語言文字的基本功。我們只有切實加強作文啟蒙教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，使他們愛上寫作文，讓他們的文章煥發(fā)出生命的異彩。