在語文教學(xué)中,對教師而言,最難教的就是作文;對學(xué)生而言,最難寫的也是作文。怕寫作文,對作文毫無興趣,對于學(xué)生來講,是比較普遍的現(xiàn)象。作文難,難作文,即使勉強(qiáng)為之,寫出的作文也是千篇一律,缺乏個性。我針對中年級作文教學(xué)的要求,談?wù)勛约旱膸c看法。
1.激發(fā)寫作興趣
達(dá)爾文說:“興趣,可以引起人的新異性——激起探究世界的熱情和力量;驚訝,能促進(jìn)人們迅速調(diào)整行為,增強(qiáng)對未來的反應(yīng);憤怒,能動員人的能量;輕蔑,可以產(chǎn)生優(yōu)越感,增強(qiáng)自信心;害羞,則涉及人對自己的評價,引導(dǎo)反思,產(chǎn)生自知之明,培養(yǎng)強(qiáng)烈的自我意識。”可見,興趣對人的行為的影響至關(guān)重要?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。因此,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣十分關(guān)鍵。
人教版第六冊語文園地四的習(xí)作要求是讓學(xué)生把自己學(xué)會本領(lǐng)的過程寫出來,并要求學(xué)生把由不會到學(xué)會的過程寫具體,還要表達(dá)出自己的真情實感。在執(zhí)教時,我不采取慣例方法,即讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文,將例文的框架列出,再將作者的寫作特點寫出,然后讓學(xué)生將自己的材料套在這個框架之中,機(jī)械地學(xué)習(xí)原作者的表達(dá)方法,從而寫出文章。而是組織學(xué)生在課堂上當(dāng)場進(jìn)行包餃子活動。猜猜看,場面如何?有的同學(xué)有模有樣,勝利在望;有的學(xué)生愁眉苦臉,稱自己不會包;有的學(xué)生緊張得不知從何處下手;有的學(xué)生包的餃子還未下鍋,就已綻開笑臉……接下來,我組織學(xué)生談?wù)劯惺?,然后指?dǎo)學(xué)生寫作文。結(jié)果出乎意料,那些原來不會包餃子的同學(xué)寫出來的作文更具真情實感??梢?,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分抓住自己的實際生活作為寫作素材,讓學(xué)生通過所見所聞所感,挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實感。
不過,現(xiàn)在的學(xué)生大多只有在老師要求寫作時才去觀察生活,積累材料,以應(yīng)一時之急,而且平時很少進(jìn)行課外閱讀,缺乏寫作材料。因此,學(xué)生作文若要“有物可寫、有話可說”,就必須積累寫作材料,多閱讀文章。古人云“讀書破萬卷,下筆如有神”,以讀促寫,才能提高寫作能力。
總之,在作文教學(xué)過程中,只有努力激發(fā)學(xué)生的興趣,才能使學(xué)生消除對作文的畏懼,才能使他們熱愛寫作,快樂作文。
2.展示想象風(fēng)采
寫作不僅是生活的再現(xiàn),而且是生活的生命化與心靈化,然而,生命化、心靈化的生活是離不開想象力的。從這個意義上說,寫作需要生活,更需要想象。
人教版第六冊語文園地六的習(xí)作就是要求學(xué)生寫科幻性的想象作文。在執(zhí)教時,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:(1)拓寬想象的思維空間??苹檬澜缭趦和南胂笾锌偸浅錆M著奇異的色彩,他們的想象天馬行空,神游萬里。這時,教師不能用條條框框去束縛學(xué)生,而要激發(fā)他們的欲望,讓他們到神秘的海底世界探測豐富的寶藏,到未來世界感受科技的進(jìn)步,等等。(2)設(shè)計迷離的故事情節(jié)。其間要有人物,有情節(jié),且故事情節(jié)要生動離奇,多設(shè)懸念,充滿趣味。比如,有個同學(xué)幻想30年后設(shè)計出可以自動調(diào)節(jié)溫度的衣服。穿上它,可以跨越時空,神游世界,探索大自然的奧秘。這樣的故事情節(jié),勢必為現(xiàn)代生活再添光彩。于是他通過調(diào)查了解,上網(wǎng)查詢,閱讀科普書籍等方法收集有關(guān)自動調(diào)節(jié)溫度的信息資料,以科學(xué)常識作基礎(chǔ),精心構(gòu)思,科學(xué)幻想。還有個同學(xué)幻想可以神游遙遠(yuǎn)的未來,與太空人共同謀劃開發(fā)外星世界,盡情領(lǐng)略未來人的生活。這些想象,勾出我們無限的遐想和期待。
當(dāng)然,作文要以“實”為主,寫真人真事,表真情實感,而適當(dāng)?shù)南胂竽茉鰪?qiáng)文章的意趣,同時也為孩子們營造出一個神奇的國度。
3.注重合作寫作
隨著課程改革的不斷深入,小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的美麗的風(fēng)景線。在作文教學(xué)中,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作方式,必將給課堂帶來無限的生機(jī)與活力。
比如,人教版第八冊語文園地三的習(xí)作,此題伸縮性較強(qiáng),既可以介紹收集到的有關(guān)大自然的啟示的資料,又可以談?wù)勛约毫私獾陌l(fā)明創(chuàng)造的事例,還可以談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩⑹?。針對這一類型的作文,教學(xué)中我先交代清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則,使學(xué)生心中有度,明確目標(biāo)。再留出充足的時間和空間讓學(xué)生探討、交流。最后,讓他們把自己的習(xí)作成果與其他同學(xué)一起分享。在教學(xué)中要善用合作,讓合作學(xué)習(xí)恰到好處。
4.重視寫作的修改
一篇好的文章,從某種意義上說,不是寫出來的,而是改出來的,所以,有人說,“修改出佳作?!倍韲攀兰o(jì)著名作家托爾斯泰規(guī)定自己的文章要改上十遍二十遍,他所寫的一篇為“為克萊塞爾樂章”而做的文章,最后定稿,全文只有五頁,可這篇文章的手稿卻有八百頁之多。正是因為如此修改,托爾斯泰才寫出很多傳世佳作。
但是,當(dāng)今的學(xué)生,大多不喜歡修改習(xí)作,每一次習(xí)作就如煲粥一般,總是好不容易才寫那么一段流水賬給老師算是交差了,至于寫得如何,合格與否都不是自己的事情。于是就出現(xiàn)了學(xué)生寫,老師改,老師評,學(xué)生被動等待,被動接受,教師講得頭頭是道,學(xué)生聽得卻是興味索然等現(xiàn)象。因此,教師對習(xí)作的評語應(yīng)當(dāng)有情感性和指導(dǎo)性。如作文《媽媽的手》,我給一個學(xué)生的尾批是:“你的媽媽生病住院了,但她還不忘給你縫補(bǔ)衣服,你瞧,她是多么關(guān)心你啊,但你要是能把她縫補(bǔ)衣服時的動作,表情寫得再詳細(xì)些,那就更生動啦!”在我的批改后,學(xué)生再次修改作文,結(jié)果,學(xué)生把媽媽縫補(bǔ)衣服的過程寫得生動形象。
習(xí)作的修改還應(yīng)注重小組同學(xué)交換,讓他們學(xué)習(xí)互相批改作文。學(xué)生對同學(xué)的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對老師評語的關(guān)注程度,在相互評價的過程中,生生無形中取長補(bǔ)短,學(xué)會與人相處,學(xué)會表達(dá)方法。
總之,在作文教學(xué)中應(yīng)該更新觀念,要求學(xué)生寫真人,記真事,敘實景,抒真情,做到童心、童真、童趣。