造就“動(dòng)起來(lái)”的語(yǔ)文課堂

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，打造充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 主體參與意識(shí) 主動(dòng)探索者

“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)。”蘇東坡在《琴聲》中如是說(shuō)。意思是單是客體不會(huì)出聲，只有主體也發(fā)不出聲，主體（手指）與客體（琴）結(jié)合，主體作用于客體，主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)才能彈奏出美妙的琴聲。同樣，在課堂教學(xué)中，要想取得較好的效果，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是否積極參與教學(xué)的全過(guò)程。因此，教師必須喚起學(xué)生的主體參與意識(shí)，充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者與發(fā)現(xiàn)者。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

一、大膽放手，增添活力

教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程、參與狀態(tài)，力求課堂上人人參與，全程參與，多方位參與。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，敢于展示自己的思想。只有這樣，學(xué)生智慧的火花才能迸發(fā)，才能為課堂教學(xué)注入生機(jī)。

教師可將展示課完全交給學(xué)生，自己走下講臺(tái)，學(xué)生站上講臺(tái)，由學(xué)生講課，按自己喜歡的方式展示小組學(xué)習(xí)的成果，這個(gè)過(guò)程既是一種反饋又是小組互相學(xué)習(xí)互相合作的過(guò)程。學(xué)生以小組為單位，在大的學(xué)習(xí)目標(biāo)下可以用多種方式演繹講解課文內(nèi)容。演講、表演、歌唱、詩(shī)詞歌賦、畫(huà)畫(huà)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方式都是可以的，重點(diǎn)字句和內(nèi)容還可以上來(lái)黑板寫(xiě)并且講解。總之，爭(zhēng)取每一個(gè)小組每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂上學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，就算是后進(jìn)生也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的課堂不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異；不僅豐富了課堂，提高了效率，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂必然充滿生命活力。

例如講解《燭之武退秦師》文言文時(shí)，因?yàn)槲恼卤容^淺顯，再加上文章下面有注釋?zhuān)瑢W(xué)生上課聽(tīng)起來(lái)是無(wú)精打采，毫無(wú)興趣，所以我把絕大部分時(shí)間都用來(lái)讓學(xué)生講，讓他們做小老師，他們講得不到位的地方我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致勃勃，講得眉飛色舞，頭頭是道。這節(jié)課給了我很大啟示，老師真的要解放思想，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)好課往往開(kāi)始于好的情境創(chuàng)設(shè)。一位充滿教育智慧的名師，一定善于創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，一句名言、一首小詩(shī)、一支流行歌曲、一則新聞、一個(gè)故事等，都可以成為良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的資源，都可以引領(lǐng)學(xué)生積極地探究。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能在深入思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。例如，教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，根據(jù)戲劇矛盾沖突激烈、人物形象鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)，安排學(xué)生自行組合，指導(dǎo)他們根據(jù)課文分組，進(jìn)行課本表演。導(dǎo)演、編劇、演員等都由學(xué)生自己挑選、組織。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的活動(dòng)性相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生全都興趣盎然，積極地感知、理解課文內(nèi)容，一頭扎進(jìn)作品之中，認(rèn)真揣摩人物心理，把握人物性格，并且很有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)、安排符合故事發(fā)展的新情節(jié)，符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作等相關(guān)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉與發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，學(xué)習(xí)王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，因作品中的曲詞膾炙人口，讓學(xué)生觀賞戲劇片《長(zhǎng)亭送別》，理解作品的意境，然后看課文，讓同學(xué)們做個(gè)小鑒賞家，發(fā)揮他們的鑒賞水平。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，暢所欲言，各人都找自己喜歡的詞進(jìn)行鑒賞，老師不再口干舌燥，學(xué)生也能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。借助信息技術(shù)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，開(kāi)發(fā)感官潛能，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。信息技術(shù)能把豐富多彩的社會(huì)大課堂帶進(jìn)教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時(shí)空，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，感知社會(huì)，了解社會(huì)。

三、選好切入點(diǎn)，激發(fā)思維

教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容要求，精心設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)地參與活動(dòng)，使學(xué)生在注意力高度集中、精神愉快而輕松的狀態(tài)下，循著老師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺(jué)的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的切入點(diǎn)就像整臺(tái)戲的序幕，如果設(shè)計(jì)安排得有創(chuàng)造性，就能牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到先聲奪人、一舉成功之奇效。切入點(diǎn)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和創(chuàng)造性。如教學(xué)《祝?！窌r(shí)，可先放映電影《祝?！?，然后利用練習(xí)題第四題作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、談看法。該問(wèn)題是：電影《祝?！酚羞@樣一個(gè)情節(jié)，祥林嫂捐了門(mén)檻，仍然被禁止參與祭祀活動(dòng)，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門(mén)檻。你覺(jué)得增添這個(gè)情節(jié)妥當(dāng)嗎？問(wèn)題一提出，就引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論，“妥當(dāng)”與“不妥當(dāng)”成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，閱讀的結(jié)果還是為“妥當(dāng)”與“不妥當(dāng)”爭(zhēng)論不休，“為什么呢？”我只能繼續(xù)提問(wèn)，其結(jié)果是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，電影導(dǎo)演自然也有他的看法，“形象大于思維”。學(xué)生的大膽嘗試得到肯定，自然是學(xué)習(xí)興趣倍增。切入點(diǎn)選擇得好，可以拉近師生距離，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平自主地理解課文。也能很好地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，得出自己的看法。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)、溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)地給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分發(fā)揮主體地位的作用，積極參與到思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)地給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。

四、多方位調(diào)動(dòng)，提高熱情

“大語(yǔ)文”觀念提倡“生活即語(yǔ)文”是很有道理的。語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是生活各方面的反映和需要，因此我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文無(wú)用，才不會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然寡味。我們可以將社會(huì)、家庭、學(xué)校的方方面面引入課堂，還可適當(dāng)?shù)貙⑸鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，包括電視的新聞、時(shí)事等節(jié)目的有關(guān)內(nèi)容引進(jìn)課堂，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式和語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生走出課本的狹小圈子，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)大到生活和社會(huì)，使他們學(xué)會(huì)觀察、思考并認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)和人生，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。我們其實(shí)還可以走出課堂，搞一些訪問(wèn)、小調(diào)查等形式的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)配合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。上課前幾分鐘，要想方設(shè)法讓學(xué)生的神經(jīng)興奮起來(lái)，將他們的瞌睡、冷漠、無(wú)聊等不良做法和情緒全“趕跑”，讓他們的情緒高漲起來(lái)?？梢杂靡粌煞昼姷谋硌荨⑿υ?、故事、競(jìng)猜、演講等激起他們的興趣?！皩W(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事學(xué)與樂(lè)不可分”。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科或某一活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣就會(huì)為之付出極大的努力，在探索認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷積累與融會(huì)的過(guò)程，而自主參與則是這一過(guò)程的催化劑，它促使這一過(guò)程趨于完美。由此，我慢慢領(lǐng)會(huì)到，只要你執(zhí)著地追求，執(zhí)著地努力，成功就屬于你。