如何提高高中生的英語聽力水平和高考成績

摘 要： 高中英語聽力在新課標(biāo)卷中占三十分，在高考前進(jìn)行測試，最后記入高考英語成績的總分中，可見聽力這部分內(nèi)容在高中英語教學(xué)中的重要性。那么如何提高高中生的英語聽力能力？本文認(rèn)為，可從識記詞匯和加強(qiáng)課外英語材料的閱讀入手，把英語聽與寫作為常態(tài)教學(xué)抓，加之對學(xué)生英語測試時的應(yīng)試心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語聽力水平的。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 聽力水平 高考英語成績

英語聽力的重要性隨著國際交流的增多和中考聽力分值的增加而日漸彰顯。筆者主要從以下六個方面談?wù)勗谑褂萌私贪嫘履繕?biāo)初中英語新教材所進(jìn)行的教學(xué)活動中如何提高學(xué)生聽力水平的做法。

一、聽在語言交際中的重要性

目前，學(xué)好英語是社會的需要，是英語素質(zhì)教育的需要。英語是我們的第二語言，沒有一定的語言環(huán)境，長期不接觸外國人，加之聽力課少，提高學(xué)生的聽說能力，造就一批合格的復(fù)合型英語人才，只是一句空話，所以我們必須重視和加強(qiáng)聽說教學(xué)。聽說教學(xué)是英語教學(xué)的核心所在。要改變“啞巴”英語的現(xiàn)狀，就必須先改變現(xiàn)在的一些教學(xué)現(xiàn)象。首先是觀念問題：一些教師沒有充分認(rèn)識到聽力在整個教學(xué)中的重要性，不懂得語言教學(xué)中的規(guī)律性，產(chǎn)生了一些錯誤的認(rèn)識和觀念。認(rèn)為聽力課可有可無，可練可不練，聽力教材可用可不用，可淺可深，可舊可新。聽力授課節(jié)數(shù)偏少，在高中英語教綱中每個單元至少有兩節(jié)聽力課，即配套聽力教材和同步聽力ABC，但有的教師為趕進(jìn)度，常常省去配套聽力教材內(nèi)容。

二、加強(qiáng)對學(xué)生識記詞匯的指導(dǎo)

學(xué)好一門語言，掌握詞匯是必不可少的，當(dāng)然英語就更不用說了。對于高中生來說，詞匯學(xué)習(xí)非常重要。首先，詞匯是語言的建筑材料，是學(xué)好英語最基礎(chǔ)的知識；其次，加強(qiáng)詞匯教學(xué)不僅是原教學(xué)大綱，而且是新課標(biāo)的明確要求。從教學(xué)實踐看，對詞匯教學(xué)的忽視，直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的考試成績。這一情況突出表現(xiàn)在歷年高考中。不論是單選題、聽力題、完形填空，還是閱讀題、寫作題都必須在掌握大量詞匯的前提下，才能做出選擇與判斷。只有積累了大量的詞匯，才能運(yùn)用語言知識，連詞成句，連句成篇，進(jìn)行寫作，否則便是紙上談兵，無所收獲。

三、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外英語材料

高中英語大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！爆F(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅小，信息量不足；課文的編排主要是為了精讀教學(xué)服務(wù)的，課文生詞和新的句型結(jié)構(gòu)的密度大，語法點過于集中，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；在實際的教學(xué)中，閱讀文章的教學(xué)實質(zhì)上成了綜合教學(xué)，大量時間用于為語言點的操練掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書為例，其內(nèi)容安排以單元為單位，各個單元涉及社會生活的不同的領(lǐng)域，比如Book One就包括了Friendship，English，Travel，Earthquakes，Nelson Mandela。那么，教師在教每一單元前，可要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查詢相關(guān)的資料，如Earthquakes，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀有關(guān)地震的文章，了解一些地震的專有術(shù)語及世界地震史上有名的地震，特別是中國唐山地震的具體情況，也可以讓學(xué)生閱讀并摘錄或歸納地震的常識和防震的知識。

四、把聽、寫訓(xùn)練作為常規(guī)訓(xùn)練

所謂聽寫過程就是將聽到的語音正確地寫出來并進(jìn)行理解、分析的過程。聽寫過程是一個信息輸入、處理和輸出的系統(tǒng)加工過程。在這一過程中，聽者內(nèi)化聽力材料，將原有的連續(xù)的聲音信號通過已有的語言知識和非語言知識及經(jīng)驗進(jìn)行解碼，從而使材料變成有意義的信息，然后儲存在大腦中的短時記憶系統(tǒng)。當(dāng)聽者試圖聽明白材料時，他必須再次進(jìn)行編碼，使他人能夠理解。因此，聽者經(jīng)歷了一個非常復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，整個聽寫過程檢驗了聽者的接受性技能和產(chǎn)出性技能。英語聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的，必須加大訓(xùn)練量，長期不間斷地進(jìn)行精聽或者泛聽。無論是第一語言還是第二語言的學(xué)習(xí)都離不開輸入，新教學(xué)大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力?！睂嵺`證明，聽寫不僅是一種很好的測試題型，而且是一種有效的教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生的詞匯、篇章理解和概括等諸項能力。它對學(xué)生學(xué)習(xí)起了積極的推動作用。聽力理解不應(yīng)僅停留在語音、語義層次上，更不能孤立地訓(xùn)練技能，而應(yīng)著重在語言運(yùn)用上下工夫。聽寫對促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)都產(chǎn)生積極的影響。

五、加強(qiáng)學(xué)生聽力應(yīng)試的心理指導(dǎo)

英語聽力是高中英語考試的重點，也是英語考試中的難點。英語聽力試題設(shè)計的目的是考查學(xué)生對聽力材料的理解能力。聽作為一種語言能力，它與讀、寫不同，有其自身的特征，它強(qiáng)調(diào)口頭語言的真實性，也強(qiáng)調(diào)情感、情緒因素在口語表述中的作用，還強(qiáng)調(diào)聽力技能的熟練運(yùn)用。文字試題呈現(xiàn)在卷面上，可供反復(fù)思考推敲，而聽力題是隨錄音的播放而進(jìn)行的，中間只有很短暫的時間供思考，要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思，這就要求同學(xué)們在平常的英語學(xué)習(xí)中有針對性地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，掌握一定的聽力及應(yīng)試技巧。聽力是靠科學(xué)訓(xùn)練和大量實踐提高的一種語言能力。高考聽力測試內(nèi)容廣泛，同學(xué)們除了平時加強(qiáng)對聽力的培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)正確的語言和語言技能，堅持進(jìn)行多樣的聽說訓(xùn)練，熟悉特定場景交際用語，養(yǎng)成良的好做題習(xí)慣，熟悉考試題型、考試規(guī)則，從中總結(jié)出一套適合自己的應(yīng)試技巧，從而能夠從容應(yīng)對各種聽力試題，取得理想成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語聽力教學(xué)常見問題分析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（5）.