初三中考英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

摘 要： 中考英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)既是一個(gè)枯燥、乏味的過(guò)程，又是很重要的一步，作者就進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的方法，談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 初三中考 英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，詞匯的復(fù)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)，也是最重要的一步，因?yàn)樗鼰o(wú)所不在，無(wú)所不能（短語(yǔ)、句子和文章都是由詞匯組成的），是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。詞匯掌握不過(guò)關(guān)，其他復(fù)習(xí)都會(huì)事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功，特別是對(duì)沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的掌握就顯得尤為重要。但是，單一詞匯的學(xué)習(xí)又是枯燥、乏味的，而且學(xué)生很難記住。因此教師如何幫助學(xué)生高效地掌握詞匯復(fù)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

一、注重音標(biāo)的復(fù)習(xí)，音形結(jié)合記單詞。

音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，是學(xué)習(xí)此門(mén)語(yǔ)言的開(kāi)始。音標(biāo)的掌握對(duì)單詞的記憶有事半功倍的效果。有人認(rèn)為發(fā)音與書(shū)寫(xiě)是兩個(gè)方面的內(nèi)容，其實(shí)不然。單詞的發(fā)音與其字母的組成有著密切的聯(lián)系，通常一個(gè)發(fā)音對(duì)應(yīng)一個(gè)字母或字母群，因此當(dāng)你在讀出一個(gè)單詞時(shí)，拼寫(xiě)同時(shí)就映入腦海，當(dāng)然讀音不規(guī)則的單詞除外。根據(jù)讀音劃分音節(jié)，注意觀察與總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)則，是記憶單詞的一種高效、快捷的方式。例如：

/ i：/ ee-meet ea-meat e-me

/ai/ i-hi kite hike idea igh-fight high

/tr/ tr-tree travel trip traditional trick treat

二、構(gòu)詞規(guī)律的講解與識(shí)記。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)的一些單詞的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)單詞的掌握做到有規(guī)可循，起到以點(diǎn)帶面的作用。例如：

1.反義前后綴，Un- ， im- ， in-， dis-， mis-， -less。

Eg： lucky-unlucky possible-impossible expensive-inexpensive like-dislike careful-careless lead-mislead

2.動(dòng)詞后加er或or，表示從事什么的人，變成名詞詞性。

Eg： sing-singer write-writer report-reporter translate-translator visit-visitor

3.名詞后加ist或cian，表示“……家”。

Eg： science-scientist cartoon-cartoonist music-musician

physic →physician technical →technician

4.通常以ment， ness等結(jié)尾的單詞為名詞。

Eg： moment， experiment， happiness， business， argument， cement， comment department， development， goodness， happiness

5.通常形容詞末尾加ly就變成對(duì)應(yīng)的副詞。

Eg： quick-quickly quiet-quietly slow-slowly clear-clearly careful-carefully

三、于語(yǔ)境中學(xué)單詞，詞不離句、句不離文。

孤立地記單詞，不僅難以記住而且很浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)境指的是把詞放在文章中，讓學(xué)生根據(jù)上下文，即詞、短語(yǔ)、句子和章篇及其前后關(guān)系，有效地掌握單詞，注意詞的相互搭配及用法特點(diǎn)，以此不僅掌握了單詞，還懂得了如何應(yīng)用，達(dá)到了事半功倍的效果。有的同學(xué)總是一味死記硬背，不僅花費(fèi)了大量時(shí)間，做題時(shí)還不知從何下手，口語(yǔ)交際與作文就是詞匯的累積。孤立地死記硬背，違反了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)槿藗冊(cè)诮涣髦惺褂玫氖蔷渥佣皇菃卧~，只有在短語(yǔ)和句型中做到詞不離句、句不離文，層層遞進(jìn)，練得準(zhǔn)、記得牢，才能真正掌握單詞的用法，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這樣，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)習(xí)詞匯的興趣。所以在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)其興趣，讓其開(kāi)口說(shuō)，下筆寫(xiě)，將干巴巴的詞與短語(yǔ)變成一個(gè)個(gè)有趣的故事。

四、根據(jù)課本復(fù)習(xí)進(jìn)度，有目的地背誦單詞。

在中考復(fù)習(xí)第一輪—課本復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)是很重要的一個(gè)部分。教師可根據(jù)每個(gè)單元的話題和語(yǔ)法，背誦其3a和對(duì)話或者聽(tīng)力材料，然后讓其默寫(xiě)，既掌握了單詞又記住了短語(yǔ)和固定搭配，對(duì)作文的書(shū)寫(xiě)也起到了極大的引導(dǎo)和鋪墊作用。

五、立足考綱，突出重點(diǎn)，結(jié)合中考說(shuō)明大綱要求，考查詞匯。

在經(jīng)過(guò)第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)單詞已經(jīng)有了一定的掌握。這時(shí)趁熱打鐵，結(jié)合《中考復(fù)習(xí)大綱》要求，每天進(jìn)行一定任務(wù)量的聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)于不會(huì)的單詞整理到一個(gè)本子上加強(qiáng)記憶，只需每天抽15分鐘專(zhuān)心地看整理本，起到查漏補(bǔ)缺的作用，徹底通過(guò)詞匯關(guān)。

六、練習(xí)題中檢測(cè)和鞏固詞匯。

對(duì)于每套所做的練習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)的單詞，學(xué)生整理成冊(cè)，每個(gè)星期拿出來(lái)看兩次，中考大綱的詞匯是有一定數(shù)量的，練考題中的單詞也會(huì)有一定量的重復(fù)，經(jīng)過(guò)幾次整理之后學(xué)生自然就記住了，養(yǎng)成了做錯(cuò)題集的好習(xí)慣。平時(shí)有針對(duì)性地做各種模擬題，并形成錯(cuò)題集，定期溫故。

七、樹(shù)立良好的心態(tài)。

其實(shí)初中的英語(yǔ)沒(méi)那么難學(xué)，放松心情，暗示自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有意思的且是很重要的，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，加上語(yǔ)言的特點(diǎn)——模仿學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是一個(gè)記憶過(guò)程，然后才能實(shí)踐。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論如何，勤奮都是必不可少的，它是一個(gè)日積月累的循序漸進(jìn)的過(guò)程，是沒(méi)有任何捷徑可走的，沒(méi)有一定量的積累，所謂的方法只能是紙上談兵。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折和失敗，不斷努力，不斷追求。