論基于語音實(shí)驗(yàn)室的專四聽力智能題庫的建設(shè)

摘 要： 詞匯復(fù)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)語篇銜接的重要手段之一。運(yùn)用詞匯復(fù)現(xiàn)的銜接手段，能夠使語篇中心思想明確，條理清晰，語言通順連貫。針對(duì)大多數(shù)大學(xué)生英語六級(jí)寫作能力偏低的現(xiàn)狀，本文從詞匯復(fù)現(xiàn)的銜接功能出發(fā)，通過分析2011年6月六級(jí)寫作真題，探討詞匯復(fù)現(xiàn)對(duì)考生在大學(xué)英語六級(jí)寫作考試中取得高分的重要作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語六級(jí)寫作 詞匯復(fù)現(xiàn) 銜接手段

在大學(xué)英語六級(jí)考試題型中，寫作是考查大學(xué)生英語綜合能力最高層次的體現(xiàn)，包括熟練運(yùn)用基本的語法知識(shí)，靈活搭配詞匯，句子與句子之間如何銜接構(gòu)成段落，段落與段落之間通過何種手段構(gòu)成一篇條理清晰內(nèi)容充實(shí)的有機(jī)整體。因此，寫作是大學(xué)英語六級(jí)考試中占分比重大，難度相對(duì)比較高的部分，同時(shí)也是大部分考生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。

許多學(xué)者從語篇連接入手，探討解決學(xué)生英語寫作能力偏弱現(xiàn)狀的方法。大部分研究結(jié)果顯示，各種銜接手段的語誤在學(xué)生的作文中廣泛分布，銜接手段的使用在一定程度上與作文成績密切相關(guān)。高分作文中銜接手段運(yùn)用得多，錯(cuò)誤少，而低分作文與此相反。銜接作為文本的重要組成部分對(duì)文本的連貫構(gòu)建起著重要作用。而詞匯銜接則是實(shí)現(xiàn)語篇建構(gòu)的重要銜接機(jī)制之一。但是，詞匯銜接，尤其是詞匯復(fù)現(xiàn)的銜接功能和運(yùn)用并沒有在英語寫作教學(xué)中得到足夠的重視。因此，對(duì)詞匯復(fù)現(xiàn)銜接手段進(jìn)行分析研究，可以為當(dāng)代英語寫作教學(xué)提供新的視角，注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建連貫文本的能力，提高英語寫作水平。

1976年，著名的功能語言學(xué)家韓禮德和哈桑在《英語的銜接》一書中正式提出銜接理論。他們認(rèn)為，銜接概念是語義概念，指語篇內(nèi)部存在的意義關(guān)系。而詞匯復(fù)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)詞匯銜接的重要手段。詞匯復(fù)現(xiàn)是指語篇銜接中詞與詞之間存在的原詞重復(fù)、同（近）義詞、上下義詞和概括詞等銜接關(guān)系。詞匯復(fù)現(xiàn)有助于保證語篇中詞匯的相對(duì)集中，避免語篇的松散雜亂無序。詞匯的全部或部分語義重復(fù)出現(xiàn)，在語篇中前后相互照應(yīng)，形成貫穿語篇的語義鏈條，使語篇更加通順連貫，主題更加鮮明，從而形成意義完整的整體。

以下是一篇2011年大學(xué)英語六級(jí)真題的高分優(yōu)秀作文，要求以The Certificate Craze為題，并根據(jù)以下提綱作文：

1.現(xiàn)在許多人熱衷于各類證書考試

2.其目的各不相同

3.我的看法

There is no denying the fact that it has become a prevailing trend for people to take part in various exams with the purpose of obtaining certificates of many kinds：that for CET-4 or CET-6，that for computer level，the driver’s license，etc。

Of course people pursue certificates for various purposes.Some claim that owning these certificates can give them more edge in competition.One more certificate means a bit more chance of winning in the job market.Others，however，merely take this practice as a stimulus for them to study or study harder.They assert that，by working for those certificates，they can broaden their horizon and enrich their knowledge.

Personally，I believe that one should choose to learn what he or she truly likes or really needs，instead of merely working for some certificates.As for me，I shall focus my energy on a few fields，for I believe concentration of attention and energy is the key to success.Besides，keen interest is the strongest motivation for study.To be specific，I would like to learn kungfu and Beijing Opera in my spare time.I may attend some relevant tests and be awarded certain certificates，but they are just a natural result of my study，instead of my motivation.

在這篇優(yōu)秀作文中，有效運(yùn)用了詞匯銜接手段，使得整篇文章結(jié)構(gòu)完整，語義連貫。

1.原詞復(fù)現(xiàn)

原詞復(fù)現(xiàn)是詞匯復(fù)現(xiàn)中最直接的方式，即具有同樣語義、同樣形式的詞匯在語篇中反復(fù)出現(xiàn)。

由寫作題目和大綱可以看出，2011年英語六級(jí)寫作的內(nèi)容是“考證熱”，關(guān)鍵詞則是certificate。在范文中，certificate共出現(xiàn)了八處，不僅點(diǎn)明主旨，引起注意，還相互呼應(yīng)，銜接前后信息，使語篇更加連貫。尤其在第二段短短五個(gè)句子中，certificate出現(xiàn)了四次，突出了即使目的不同，許多人都在考證書，與第一段的主旨，即許多人熱衷于證書考試相呼應(yīng)，并再次點(diǎn)題“考證熱”。

2.同義詞和近義詞復(fù)現(xiàn)

同義詞和近義詞復(fù)現(xiàn)是指具有相同意義或相近意義的不同詞項(xiàng)在語篇中反復(fù)出現(xiàn)，互相接應(yīng)的關(guān)系。同義詞和近義詞的使用可以在語義上重復(fù)和補(bǔ)充上文的內(nèi)容，使語段中的不同成分彼此相連，實(shí)現(xiàn)語篇的連貫，同時(shí)也可以避免同一詞匯的頻繁出現(xiàn)，防止語篇單調(diào)無味。

文章第二段提到不同的人對(duì)考證的不同看法。在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，作者使用意義相同的不同詞匯claim和assert，產(chǎn)生語義上的鏈條，使本段句子與句子之間銜接緊密。同時(shí)，避免在相鄰的句子中過度使用同一詞匯，導(dǎo)致閱卷老師形成詞匯量匱乏，文章枯燥無味之感。

文章第三段引出作者自己的觀點(diǎn)，提出應(yīng)學(xué)習(xí)自己真正喜歡和需要的，而不能為了考證而考證，興趣和努力才是成功的關(guān)鍵。Like和interest，success，study和award certain certificates，concentration和learn in spare time的巧妙運(yùn)用，使人印象深刻。這些同義詞和近義詞不僅相互照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了作者的自己的觀點(diǎn)，而且避免了簡單重復(fù)，使語句連貫。

文章最后指出，有可能參加考試并獲得證書，test和文章首句中的exam遙相呼應(yīng)，正好復(fù)現(xiàn)了第一段所闡述的許多人都參加證書考試的現(xiàn)象。

3.上下義詞復(fù)現(xiàn)

詞匯的上下義關(guān)系，亦即詞匯的整體與部分關(guān)系，是指一個(gè)成分所表達(dá)的意義屬于另一個(gè)成分所包含的意義范圍之類。上義詞，即整體，內(nèi)含一個(gè)或多個(gè)下義詞。兩個(gè)下義詞之間的關(guān)系為共下義詞。在語篇中，上下義詞復(fù)現(xiàn)可以使一些詞語相互替代或共同出現(xiàn)，通過這些語義間的索引實(shí)現(xiàn)語篇深層結(jié)構(gòu)上的連貫，脈絡(luò)分明，條理清晰，組織嚴(yán)密，使語篇更具有說服力，可信度增強(qiáng)。

文章的第一段的中心詞是exam，隨后，作者列舉了幾個(gè)證書考試：CET-4，CET-6，（exam for）computer level，以及（exam for）the driver’s license，是exam的內(nèi)含內(nèi)容，對(duì)人們熱衷的證書考試進(jìn)行進(jìn)一步說明，條理清晰，更具有可信性。

在第二段中，如果說上義詞purpose是大樹的話，下義詞edge和stimulus就是這棵大樹的兩個(gè)主干，復(fù)現(xiàn)考證書的目的；在edge這個(gè)主干上又分出下義詞chance這個(gè)分支，進(jìn)一步具體闡述考證帶來的優(yōu)勢；而stimulus則伸展出兩個(gè)下義詞broaden horizon和enrich knowledge，進(jìn)一步說明考證促進(jìn)學(xué)習(xí)。這幾組詞層層復(fù)現(xiàn)，步步遞進(jìn)，條理清晰，不僅點(diǎn)明第二段的中心思想，而且通過這些上下義詞之間的語義內(nèi)含關(guān)系把語句銜接起來，使文字通順連貫，更增強(qiáng)語言的說服力。

在第三段，作者采用了上下義詞復(fù)現(xiàn)的手段銜接語句。Kungfu與Beijing Opera重現(xiàn)上義詞interest，進(jìn)一步闡述作者的興趣，使語句更加連貫。

4.概括詞復(fù)現(xiàn)

概括詞復(fù)現(xiàn)指在語篇中用一些泛指概念的詞匯替代有關(guān)人、物、事情或地方，如people，person，man，thing，place等。概括詞復(fù)現(xiàn)可以避免詞語的過多重復(fù)使用導(dǎo)致人形成的詞匯貧乏，語篇蒼白無力之感，同時(shí)，在指代不清的情況下，可以構(gòu)建語篇局部銜接，推進(jìn)語篇主題自然平穩(wěn)地前進(jìn)。

在文章中概括詞復(fù)現(xiàn)主要出現(xiàn)在第一段與第二段中。People在全文共出現(xiàn)了兩次，分別出現(xiàn)在一、二兩段的開頭句，即中心句中。這樣，整篇文章的主體就很清楚，而且同一主體在相鄰段落的中心句中使用，使段與段之間聯(lián)系緊密，進(jìn)而達(dá)到使文章連貫的效果。

從以上分析中，不難發(fā)現(xiàn)，該作文之所以獲得高分是因?yàn)楦鞣N詞匯復(fù)現(xiàn)的銜接手段在文中反復(fù)出現(xiàn)，相互配合使用，使得文章切題，思想表達(dá)準(zhǔn)確，意義連貫，文理通順。

寫作是大學(xué)英語六級(jí)中非常重要的一個(gè)部分，是考生英語水平的綜合體現(xiàn)，也是大部分考生相對(duì)薄弱的一環(huán)。詞匯復(fù)現(xiàn)作為銜接手段中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)考生在大學(xué)英語寫作中取得高分有著不可忽視的作用?？忌鷳?yīng)該培養(yǎng)自己在語篇中運(yùn)用多種詞匯復(fù)現(xiàn)銜接手段的意識(shí)，提高自己在語篇中建構(gòu)銜接機(jī)制的能力，注重文章的連貫性和可讀性，提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師在寫作教學(xué)中，也應(yīng)向?qū)W生介紹語篇銜接的各種手段，尤其注重在應(yīng)試類作文中對(duì)詞匯復(fù)現(xiàn)銜接手段的輸入，提高學(xué)生對(duì)語篇的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生在比較短的考試時(shí)間內(nèi)寫出高分作文。

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