嬗變教學(xué)觀，演繹新課標(biāo)

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，為我們的素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革指明了方向。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。

音樂老師應(yīng)“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元化文化，完善評價機(jī)制”。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標(biāo)”無論是對音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)評價體系等方面，均作了全方位的改革。戰(zhàn)斗在第一線的音樂教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變角色呢？

長期以來，音樂課內(nèi)容單調(diào)，“示范—教唱—齊唱—下課”這樣老套的教學(xué)模式并不能夠滿足學(xué)生對音樂的需求。在音樂課上，我們更注重音樂技能的講授與訓(xùn)練，忽視音樂藝術(shù)的審美特性；更以教師本人的音樂喜好為主，忽視學(xué)生的興趣愛好及音樂情感。這樣就使得音樂課完全以老師為主導(dǎo)，而沒有把學(xué)生放在主體地位，不能滿足學(xué)生對于音樂的愛好和需求，不能使學(xué)生在課堂上感受音樂、體驗音樂，更談不上提高對音樂的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力。為了改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)中我們先是對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。如此教師和學(xué)生的意見綜合到一起，讓學(xué)生充分地參與到課堂組織中來，老師和學(xué)生都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，老師也由課堂的唯一創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂協(xié)調(diào)者。

蘇霍姆林斯基曾說：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師?！痹诮虒W(xué)中，教師要放下架子，走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，傾聽他們的心聲，想學(xué)生之所想。這樣音樂課一定會成為平等和諧、充滿快樂的音樂課，老師也由課堂上的獨裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。越是審美感受豐富的學(xué)生，越是具有愛心；充滿愛心的人必然是最美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，比培養(yǎng)學(xué)生的才能更重要。“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的是永恒的美，是讓學(xué)生終身受益的。音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)有感情的人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量從學(xué)生出發(fā)，多為他們創(chuàng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激起學(xué)生熱愛美、傳播美的熱情。

課堂上，學(xué)生喜歡看表演，也愛表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵。在教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學(xué)到的知識進(jìn)行大膽遷移。如在上七年級上冊《大家一起來》這首歌時，我就嘗試著讓學(xué)生邊唱邊舞，做一些簡單的上半身肢體律動。學(xué)生玩得很開心，他們還在我指導(dǎo)的動作基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些簡單的創(chuàng)編。這種即興的表演不但使學(xué)生很快記住歌曲的旋律和歌詞，而且讓學(xué)生對音樂情緒有了更深刻的體驗。后來學(xué)生對歌詞進(jìn)行了簡單的改編，自編動作表演等，進(jìn)行節(jié)奏、旋律設(shè)計，或者簡易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。盡管課在學(xué)生的喜悅中畫上了句號，但學(xué)生的創(chuàng)作行為還會在課后繼續(xù)，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功和快樂。

音樂大師貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！币魳泛屠L畫是相通的，音樂的東西有許多難以用文字表達(dá)清楚，對此可以用圖畫表達(dá)，許多讓學(xué)生難以想象的事物，可以靠圖畫再現(xiàn)。如在七年級上冊《校園多美好》這首歌曲調(diào)雖簡單，但要真正唱出校園民謠的風(fēng)格卻不容易。這時，我們就可以讓學(xué)生跟著音樂，在心里回憶并勾勒出一幅校園美景圖。我鼓勵學(xué)生用簡筆畫把自己感受到的音樂形象描繪出來，還請學(xué)生用彩筆在白紙上畫一畫。這樣學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地唱好這首歌，并把歌曲的廣闊意境表達(dá)出來，而不是“依葫蘆畫瓢”，數(shù)著拍子唱歌。生動的、形象的簡筆畫能將學(xué)生帶入歌曲所描繪的情境之中，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。

總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“學(xué)生”的發(fā)展。同時，音樂也可以融入其他學(xué)科。如可通過創(chuàng)辦音樂社團(tuán)、舉辦小小音樂會等多種形式搞活課堂，讓學(xué)生在多元化的課堂中快樂學(xué)習(xí)。簡言之，要關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生愛上音樂課。