走進童心

摘 要： 兒童是祖國的未來，民族的希望，健康兒童是國家寶貴的資源。隨著我國科學技術的進步發(fā)展，也產生了一系列影響心理健康的社會環(huán)境因素，生活節(jié)奏緊張，獨門獨戶的小家庭增多，社會行為不良，以及獨生子女家庭教育不當等問題都威脅著人的生理和心理健康。教師不能把保育工作狹義地理解為對幼兒身體的保護、關心、照顧、營養(yǎng)及鍛煉，還要注意幼兒心理過程的發(fā)展，培養(yǎng)他們健康的人格。在從事教育教學的過程中，我們發(fā)現幼兒的言行正體現了其心理發(fā)展的過程，讓我們走進孩子的內心世界，尋本探源，從根本上幫助幼兒糾正這些問題行為，促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒行為 幼兒心理 健康心理

兒童是祖國的未來，民族的希望，健康兒童是國家寶貴的資源。健康的涵義是什么？聯合國世界衛(wèi)生組織憲章中指出：健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病。由此可見，隨著人類對自己精神生活的認識不斷加深，以及對健康概念的發(fā)展，心理衛(wèi)生問題越來越受到人們的重視。隨著我國科學技術的進步發(fā)展，同時也產生了一系列影響心理健康的社會環(huán)境因素。生活節(jié)奏緊張，獨門獨戶的小家庭增多，社會行為不良，以及獨生子女家庭教育不當等問題都威脅著人的生理和心理健康。據南京兒童心理衛(wèi)生研究中心調查發(fā)現：近年來兒童中出現心理發(fā)展偏異，發(fā)生情緒和行為障礙及各種心理疾病的人數明顯增加。而心理學家經過長期研究認為，兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果有一個好的開始，將來就可使孩子們的品德智力得到健康的發(fā)展；如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的。因此處在這樣的社會環(huán)境中更應重視幼兒心理衛(wèi)生保健，以提高對社會生活的適應能力。教師不能把保育工作狹義地理解為對幼兒身體的保護、關心、照顧、營養(yǎng)及鍛煉，還要注意幼兒心理過程的發(fā)展，塑造他們健康的人格。在從事教育教學的過程中，我們發(fā)現幼兒的言行正體現了其心理發(fā)展的過程，例如：小優(yōu)在廁所小便時，被發(fā)現用手去玩弄小便；劉劉突然躲進了衛(wèi)生間的小門里；花花長期在吮吸手指；歷歷早上來幼兒園時不愛玩玩具等，在了解這些行為的同時，我們不妨關注一下產生這些行為的心理因素，讓我們走進孩子的內心世界，尋本探源，從根本上幫助幼兒糾正這些問題行為，促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

一、善于觀察、耐心傾聽，是了解幼兒心理動態(tài)的前提。

教育孩子的前提是了解孩子，要想真正了解幼兒，我們在平時的工作中首先要善于觀察，幼兒的行為是幼兒心理發(fā)展過程的重要表現之一，幼兒的行為貫穿在幼兒的一日生活之中，只有通過觀察、善于觀察，我們才能發(fā)現幼兒的行為，掌握幼兒的心理動態(tài)，從中發(fā)現問題，而不被忽視。我們從一些細小的事例中不難發(fā)現幼兒存在的一些反常行為，因此觀察就成為了我們了解幼兒心理動態(tài)的基礎。其次我們要學會耐心傾聽，讓他們述說自己內心的想法，幼兒時期是代際溝通的黃金時期，孩子越小，他們就越愿意傾訴，在與他們的溝通中我們才能進一步了解幼兒，知道幼兒行為產生的背景，同時與人溝通交流、述說心事也是緩解心理壓力的一種有效方法。觀察幼兒、了解幼兒、陪他們玩一玩、耐心地聽他們講話是我們成功開啟幼兒心靈大門的鑰匙。

二、勤于反思、善于分析，了解幼兒行為的原因。

打開幼兒的心靈之門，透過表象看本質，才能真正了解幼兒，知道幼兒行為產生的真正原因。有這樣一例調查，教師在帶領幼兒半日活動中，班中幼兒哭了五次，教師只是簡單地平息，而不去了解是什么原因；有一名幼兒在一節(jié)作業(yè)中舉了十六次手，老師視而不見，只顧完成自己的教學計劃，對幼兒的心理狀態(tài)、情緒等沒有引起應有的注意或根本沒有意識到還有心理問題的存在，可以說這樣的教育是失敗的教育。教師對于已經發(fā)現的問題要勤于反思、善于分析，找到幼兒行為產生的原因，不能被表象所迷惑，如：連續(xù)幾天小優(yōu)在廁所小便時，被發(fā)現用手去玩弄小便，我問其原因時，幼兒沉默不語，聯想到幼兒經常弄濕褲子被老師批評的事情，我進行了分析，找到了其行為發(fā)生的原因：幼兒害怕弄濕褲子，在小便時用手擋住，不讓小便碰到褲子；劉劉在被人告狀時，突然躲進了衛(wèi)生間的小門里，問其原因就是害怕被老師批評躲起來；花花長期在吮吸手指，其原因是父親長期在外工作，是親子依戀的表現；歷歷早上來幼兒園時不愛玩玩具，其原因是周圍的孩子喜歡搶他的玩具，等等。通過反思、分析，我們找到了幼兒行為產生的真正原因，走進了幼兒的內心世界，為真正改變幼兒的這些反常行為打好了基礎。

三、抓住契機、合理引導，疏導幼兒的心理障礙。

馬斯洛的五個層次需要的理論說明，當人最基本的生理、安全需要滿足后，就會有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激。教師要注意滿足每個幼兒的心理需要。在活動過程中抓住契機，發(fā)掘各人的長處，在得到同伴、老師的贊許和尊重的同時，感受到自己集體中的位置，合理引導，當幼兒心理需要得到滿足后會產生積極情緒，從而主動積極地學習。在上述的幾個例子中，我們找到原因就應當對幼兒進行合理的引導，如：教幼兒正確的解小便的方法，讓他知道老師批評的目的，如何對待老師的批評，家園合作共同幫助幼兒轉移親子依戀，學會合作玩耍，體會分享的快樂，等等，在運用了這些方法后幼兒的這些行為也相應消失或轉化了。同樣我曾經教一個小女孩，她智力情緒表現正常，但入園后天天尿褲，執(zhí)拗不開口，反應遲鈍，不愿參加集體活動，我當即向家長反映了她在園的反?，F象。她父母說：“讓她去，她到一個新環(huán)境就是這樣。于是我天天帶她一起玩各種新穎有趣的玩具、游戲，幫助她成功。其他幼兒見老師在那兒，也會自然圍攏過來，這樣她有了新朋友，消除了新環(huán)境造成的緊張心理，不久就變得活潑愉快自信起來，反常行為逐步消失了。這類社會退縮性行為問題，是幼兒發(fā)展過程中的障礙或行為上的偏異，雖不一定是疾病，但阻礙幼兒正常的心理發(fā)育，影響他們的生活和學習，有環(huán)境變化時就容易產生不適應，當遇到挫折時，易產生焦慮，灰心喪氣，不敢面對挑戰(zhàn)，還往往會成為今后嚴重心理障礙和社會適應不良的種子。

其實人的生理健康和心理健康是互相制約的，現代醫(yī)學研究表明：人的許多身體疾患都與心理刺激引起的情緒、行為有關，如長時間處于不正常的心理狀態(tài)下，會使人發(fā)生疾病，甚至誘發(fā)精神疾病。幼兒的身心發(fā)展狀況不僅關系到他們目前的成長，而且會對他們的一生產生持續(xù)的影響。因此教師要在生活中啟迪幼兒的心靈，走進幼兒的內心世界，與家庭教育形成合力，創(chuàng)建一個優(yōu)良的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質，促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1]龐麗娟.幼兒心理[M].北京少兒出版社，1985.

[2]孫云曉.好父母、好方法[M].漓江出版社，2005.