把音樂課堂變成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的陣地

摘 要： 音樂教師在音樂教育中，不但要教會學(xué)生樂理知識，而且要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把音樂欣賞教學(xué)發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道。

關(guān)鍵詞： 音樂課堂 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

音樂教師在音樂教育中，我們不但要教會學(xué)生樂理知識，而且要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并把音樂欣賞教學(xué)發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道。我在音樂欣賞教學(xué)中，除了按照傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之外，還做了大量的探索，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教學(xué)中的目標(biāo)。通過創(chuàng)造民主環(huán)境，運用繪畫、舞蹈、詩詞等多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和演繹音樂，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識。

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要給學(xué)生營造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在音樂課上張揚個性，愉快地學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生探索、質(zhì)疑、標(biāo)新立異，并允許不同意見的存在，即便是錯誤的見解也不應(yīng)立即予以批評，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲得經(jīng)驗。在整個教學(xué)過程中教師要掌握好“放”與“收”的尺度，既不放任自流，又不過于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，在自由、寬松的環(huán)境下，使每個同學(xué)都能積極地參與，充分展開想象，鼓勵學(xué)生的獨特見解，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到較好的培養(yǎng)。

二、畫出音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美國著名的音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)是一對孿生兄弟，很多地方極為相似，大到各個時期的不同流派，小到一幅作品的表現(xiàn)手法。同一首曲子，不同的人聽起來會有不同的感受，有些是無法用語言表達(dá)的?？梢杂美L畫的形式表達(dá)感受到的音樂形象和情緒，鼓勵學(xué)生積極參與，用自己豐富的想象力創(chuàng)造性地演繹音樂。如在欣賞蒙古族歌手用蒙語演唱的歌曲《牧歌》（人教版教材七年級上冊）時，學(xué)生畫出了風(fēng)格各異的蒙古草原美景：藍(lán)天白云、一望無際的大草原、成群的牛羊、美麗的牧羊姑娘……盡管學(xué)生的畫大都是簡筆畫，但我相信他們在聽音樂進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程中一定感受到了愉悅。

三、引導(dǎo)學(xué)生給音樂起標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

音樂作品分為標(biāo)題音樂和無標(biāo)題音樂兩類。標(biāo)題音樂可讓學(xué)生展開想象，但標(biāo)題往往會限制學(xué)生的思維；無標(biāo)題音樂對作品描寫的內(nèi)容往往不大確切，它可以任由欣賞者自己感受、理解。因此，在欣賞無標(biāo)題音樂時，為樂曲添標(biāo)題能引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。如欣賞二胡曲《二泉映月》（人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第一單元）時，筆者沒有告訴學(xué)生該曲曲名和樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容、主題等，而是先讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)感受樂曲，并給這首樂曲命名。有人稱它為《哭訴》，有人稱它為《斷腸之聲》、《戰(zhàn)爭之后》，還有人稱它為《竇娥冤》……雖然學(xué)生的情感體驗不同，理性認(rèn)識不同，對作品的感受不同，想象和命名也各不相同，但對音樂基本情緒的把握卻是相同的。這一次給音樂命名的活動也極大地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、即興創(chuàng)編律動或舞蹈來表現(xiàn)音樂的情緒，讓音樂“動起來”。

“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的血肉”。音樂的節(jié)奏同時也是舞蹈的生命，舞蹈是借助音樂并用形體動作表現(xiàn)人類的思想情感，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏“動起來”是他們最開心的事。在音樂欣賞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好動好表現(xiàn)的特點，可親自示范舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生把音樂反映的內(nèi)容即興編成律動或簡單的肢體動作，使學(xué)生更好地感受音樂、理解音樂。

五、按音樂情緒進(jìn)行“配樂詩詞朗誦”，領(lǐng)略意境，使文學(xué)美和音樂美有機結(jié)合。

英國劍橋大學(xué)教授貝弗里奇曾談道：“音樂帶給他們快感，適當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭鸂I造適合于創(chuàng)造性思維的情緒。”在音樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂情緒選擇內(nèi)容、情緒與之吻合的詩詞進(jìn)行配樂朗誦，對于學(xué)生領(lǐng)略文章的意境、體會作者的思想感情能起到很好的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地豐富學(xué)生的情感體驗。比如，在欣賞樂曲《金色的秋天》時，筆者讓學(xué)生找出與其情緒相吻合的詩詞或文章進(jìn)行配樂朗讀，聽完音樂后，學(xué)生配樂朗誦了散文《秋》等，這種形式既強化了學(xué)生的記憶，又加深了學(xué)生對詩詞的理解，更深化了學(xué)生的情感體驗。

六、開展“我來當(dāng)老師”活動，讓學(xué)生推薦課外優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行欣賞。

在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，除了要重視教師的主導(dǎo)作用，更要重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該是學(xué)生的組織者、合作者、幫助者和引路人，應(yīng)利用生動有趣、豐富多彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如在音樂欣賞教學(xué)中開展“我來當(dāng)老師”活動，首先提前一周讓學(xué)生準(zhǔn)備欣賞資料（包括音響資料及相關(guān)的文字資料），然后經(jīng)我審聽并指導(dǎo)后，由學(xué)生輪流在音樂課上向全班同學(xué)推薦并欣賞。學(xué)生的積極性迅速被激發(fā)，因為他們都想體會當(dāng)老師的感受。這一做法既增強了學(xué)生的參與意識，又提高了學(xué)生的欣賞水平，更彌補了教材欣賞內(nèi)容的單一性，使音樂欣賞內(nèi)容變得豐富多彩。

要創(chuàng)造民主環(huán)境，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂欣賞教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，音樂教育要想發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新才能發(fā)展。我們相信，在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力將受到越來越多的音樂教師的青睞。在全面實施素質(zhì)教育的時代潮流中，音樂教育教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點與最終歸宿，才能更好地發(fā)展。