論“反思”的教學(xué)風(fēng)格

摘 要： 教師固然要反思，但首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守、堅(jiān)守、再堅(jiān)守，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展，達(dá)到“反思”、“正思”互變。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)風(fēng)格 反思 正思

教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該包括“反思”。“反思”怎樣減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？“反思”你有多少學(xué)生在思考學(xué)習(xí)？“反思”“由易到難，由特殊到一般”地教學(xué)？“反思”培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？“反思”怎樣給學(xué)生“減負(fù)”？“反思”什么是“合作教學(xué)”？“反思”怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好及學(xué)習(xí)的個性？“反思”什么叫善待有個性的學(xué)生？“反思”怎樣培養(yǎng)較頂尖的學(xué)生？“反思”教學(xué)過程培養(yǎng)了多少敢質(zhì)疑和創(chuàng)新的學(xué)生？“反思”教學(xué)設(shè)計(jì)花了多少時(shí)間，學(xué)生花了多少學(xué)習(xí)時(shí)間？“反思”培養(yǎng)了多少學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力？“反思”社會和學(xué)校的要求是什么？“反思”是什么教學(xué)方法？“反思”培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣？“反思”……

1.“反思”教學(xué)與“導(dǎo)”與備課、做題

教學(xué)是“導(dǎo)”，“導(dǎo)”范圍，“導(dǎo)”方向，“導(dǎo)”重難點(diǎn)，“導(dǎo)”技能技巧，“導(dǎo)”思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，“導(dǎo)”質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，“導(dǎo)”學(xué)習(xí)責(zé)任心，“導(dǎo)”堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的心態(tài)，“導(dǎo)”……

課堂是師生共同展示的舞臺，只有精心備課，才可能有精彩的課堂。要打造精彩的課堂，必須多花時(shí)間備課。備好課是上好課的重要前提和保證。備課時(shí)老師應(yīng)該大量做題，研究學(xué)生要多師生互動，傾聽學(xué)生的思想。備課需要鉆研，更需要集體的思想。

2.“反思”成績分析表

教師往往很重視“成績分析表”，但它不能簡單評價(jià)教學(xué)效果。教師應(yīng)對各種狀況的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，全心全意的關(guān)愛是最基本的。

《不做教書匠》說：“教師職業(yè)相對穩(wěn)定，前途沒什么大誘惑，也沒有什么大障礙……走了一段路，感覺腳有點(diǎn)酸，那就休息吧；休息了一陣，心情有點(diǎn)郁悶，那就溜達(dá)溜達(dá)吧；見別人都閑著呢，那就閑一陣吧。多年過去了，也沒有走出點(diǎn)距離……碌碌無為……”

教師不應(yīng)該是“教書匠”，而應(yīng)是教育過程的指導(dǎo)者、組織者和參與者。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及靈活的知識遷移的能力作為主要任務(wù)，對學(xué)生獲取知識過程的關(guān)心應(yīng)多于對他們掌握知識結(jié)果的關(guān)心，對于學(xué)生掌握知識方法的關(guān)心應(yīng)甚于對他們掌握知識量的關(guān)心。

教師應(yīng)具有豐富的學(xué)識和多種能力，不僅讓學(xué)生敬佩，對學(xué)生有感染力，而且要使教學(xué)生動活潑，充滿啟發(fā)性和創(chuàng)造性。作為指導(dǎo)者，教師的人格在教育過程中的影響力將會更強(qiáng)，他的敬業(yè)精神、責(zé)任感和高尚的精神境界，無不對學(xué)生產(chǎn)生高于“教書匠”的潛移默化的示范作用。

3.“反思”學(xué)生上課睡覺

很久以前有一個同學(xué)上課睡覺，老師叫他拿張紙出來寫上：“姓名、性別、年齡……”

“性別”問題引起全班大笑，老師請同學(xué)再寫：“全班同學(xué)是‘大?！瑢W(xué)自己也是‘大?！挥欣蠋煵皇恰笮！?，一個老師也不可能是‘大?！?，否則同學(xué)你會……”

請同學(xué)再寫上：“化學(xué)老師批示：-年-月-日?！?/p>

老師批示：“該生姓名、性別……清楚，年月日也清楚，無錯別字，智商正常，年齡偏大，不適合當(dāng)‘覺主’?！?/p>

后來，該生上課不睡覺了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

可見，老師和學(xué)生“商量”也能解決“覺主”問題。

4.“反思”選擇題要“念”

選擇題屬于客觀性試題，主要是基礎(chǔ)題，以容易題和中等難度題為主，側(cè)重“雙基”。

解選擇題的方法很多，關(guān)鍵是閱讀、審題、練題。最重要的方法是：①多練、多思考，平時(shí)練習(xí)不僅僅要滿足于得到答案，對一些具有代表性的題目，練完后還要進(jìn)一步反思，理解其中涉及的原理概念；②定時(shí)間練；③把自己常出現(xiàn)錯誤的題目記錄下來，窮盡其涉及的原理、知識點(diǎn)，以達(dá)到練的目的。

“反思”選擇題要“念”，“念”得他不敢不做。

5.“反思”題越做越多

題越做越多，就像填空題越填越多。填什么空題，幾乎所有的問題都可以弄成填空題，猜的機(jī)會比選擇題要少，還要認(rèn)真閱讀、綜合分析。填什么空？填計(jì)算，填方程，填實(shí)驗(yàn)……腦殼填暈了，繼續(xù)填……

“反思”填空題越填越多，能培養(yǎng)出更好的學(xué)生嗎？能鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，多讀課外書，增加閱讀量，開闊眼界，豐富知識嗎？能落實(shí)多種渠道學(xué)習(xí)嗎？能注重學(xué)生的“個性化行為”的培養(yǎng)嗎？能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和對知識的運(yùn)用能力嗎？

總之，研究教學(xué)，研究教學(xué)風(fēng)格，將產(chǎn)生許多“反思”。教師固然要反思，但首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守、堅(jiān)守、再堅(jiān)守，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。