高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

摘 要： 在更加注重高中生綜合能力與學(xué)生素質(zhì)的今天，廣大高中生物教師不能只教給學(xué)生生物知識，更要培養(yǎng)他們的能力。我們在教學(xué)中要著重培養(yǎng)高中學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望，教給學(xué)生必要的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生合理聯(lián)想和遷移的能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 語言表達能力 分析方法 聯(lián)想和遷移能力

學(xué)生往往不會將單純的生物知識應(yīng)用到實際生活中，可是如果我們把注意力集中在科學(xué)思想方法上，把它與所教的生物知識相聯(lián)系，形成合理的知識結(jié)構(gòu)與思維結(jié)構(gòu)，進而使學(xué)生通過遷移形成創(chuàng)新能力，就能使他們舉一反三。這樣高中生就獲得了終生學(xué)習(xí)的能力，進而形成良好的素質(zhì)。

因此在生物教學(xué)中，我們要結(jié)合高中生的心理特點與知識基礎(chǔ)調(diào)整培養(yǎng)目標，在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面。

一、著重培養(yǎng)高中生語言表達能力

生物雖然是理科，但是文科和理科是相互聯(lián)系的。語文能力也同樣影響著生物的學(xué)習(xí)。生物教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生對于生物知識與概念能做到心中有數(shù)，可是讓他們用語言表達就會出現(xiàn)困難。這就要求學(xué)生學(xué)好語文，具有一定的語言表達能力。所以教師在注重本學(xué)科知識的教學(xué)的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。只有具備一定的語言表達能力才能把所學(xué)的生物知識、觀察到的生物現(xiàn)象用準確的語言表達出來，才能形成完整科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，進而從感性知識上升到理論的層次。如果說生物知識是搭建樓房的磚頭的話，語言表達能力就是把磚頭黏合到一起建成高樓大廈的混凝土上。

二、激發(fā)高中生自我展示的欲望

生物學(xué)習(xí)注重的是理性思維，注重的是知識系統(tǒng)之間的邏輯性。好多高中生對于自己看到的生物現(xiàn)象有著獨到的見解，大腦中也能構(gòu)建完整的理論體系，可是一旦讓他們表達自己的觀點，就會出現(xiàn)困難。這與生物學(xué)科教學(xué)只注重邏輯思維，而不注重語言表達有關(guān)，同時也與教師在平時的教學(xué)中沒有很好地保護學(xué)生的表達欲望，沒有及時地培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力不無關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，就必須讓學(xué)生在合理的知識結(jié)構(gòu)和分析的基礎(chǔ)上進行合理而生動的表述。如果學(xué)生不能把自己的觀點通過合理的組織語言表達出來，學(xué)生就不具備良好的語言表達能力，而學(xué)生如果沒有自我展示的欲望，就會抑制能力的提高，在各方面止步不前。所以高中生物教師一定要注意激發(fā)學(xué)生自我展示的欲望，在學(xué)生有話要說的時候一定要及時地讓他進行表達，同時要給予鼓勵。在表達中出現(xiàn)問題時，要給予適當?shù)奶崾竞蛶椭?，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生自我展示的欲望，形成表達能力，就會變得從有話想說變?yōu)橛性捯f、有話必說。

三、教給高中生必要的分析方法

教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在課堂上教師講得頭頭是道，可是一到學(xué)生自己解題就會出現(xiàn)摸不著頭腦、無從下手的現(xiàn)象。究其原因，我認為應(yīng)該是學(xué)生不具備必要的分析方法，缺乏必要的思維過程和步驟。對此，教師要想方設(shè)法教給學(xué)生必要的分析方法，同時也要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生在分析方法的基礎(chǔ)上建立起必要的思維程序。只有這樣，學(xué)生才會舉一反三、觸類旁通。學(xué)生通過分析方法找出解題思路，形成解題步驟，有效地避免了解題的盲目性。

我們所說的“分析方法”是有程序和步驟的。具體過程可以從問題入手，通過邏輯思維一直回推到已知條件。分析操作中，要教會學(xué)生認真審題理清題意。在此基礎(chǔ)上，要尋找與問題有關(guān)的生物知識，以及能夠成立的數(shù)量關(guān)系，進而建立起知識與數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，最終推導(dǎo)出要求的結(jié)果。在這一過程中學(xué)生首先要具備一定的基礎(chǔ)知識，同時要具備一定的綜合能力，更重要的是要具備把這些知識和能力貫穿起來的方法。

四、培養(yǎng)高中生合理聯(lián)想和遷移能力

高中生在具備一定的基礎(chǔ)知識和分析方法之后就能夠?qū)σ恍┖唵蔚纳飭栴}進行解答，但這遠遠不夠，還要培養(yǎng)和發(fā)展他們的聯(lián)想能力及遷移能力。學(xué)生是否具備聯(lián)想能力及遷移能力從學(xué)生的解題是否靈活就能看出來。有的學(xué)生在實際解題中不夠靈活，比較死板，不懂得變通；而有的學(xué)生就比較靈活。實際上我們所說的學(xué)生在解題中的這種差異就是學(xué)生在聯(lián)想能力和遷移能力上的差異。學(xué)生只有具備了一定的聯(lián)想能力和遷移能力，才能在做題時思維活躍，很好地找到解題的捷徑。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和遷移能力前提是要做好生物模型的積累，只有學(xué)生的大腦中具備了一定數(shù)量的生物模型，學(xué)生才能形成跳躍性思維。在考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生具有了跳躍思維，學(xué)生在解題中才會“靈光閃現(xiàn)”，使復(fù)雜的問題變得簡單，迎刃而解。要很好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和遷移能力可以從以下幾方面入手：（1）利用模型的特點，展開聯(lián)想，活躍思維。（2）發(fā)掘模型中的隱藏條件，適當變通。（3）抓住模型的本質(zhì)，利用好知識結(jié)構(gòu)。（4）建立相關(guān)生物量之間的關(guān)系，揭示解題思路。（5）建立合理在知識結(jié)構(gòu)，觸類旁通。

總之，在注重培養(yǎng)高中生綜合能力和素養(yǎng)的今天，廣大的生物教師不能只教給學(xué)生生物知識，更要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。教師的教與學(xué)生的學(xué)要統(tǒng)一起來，知識是背景，能力才是主線。只有這樣，才能使高中生形成合理的知識結(jié)構(gòu)與思維結(jié)構(gòu)，進而形成遷移和創(chuàng)新能力，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。這樣高中生才能形成終生受益的學(xué)習(xí)能力，更強過于單純地獲得知識。