優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要減少課外作業(yè)的數(shù)量，提高質(zhì)量，而且要使作業(yè)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、反思知識(shí)、探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。布置作業(yè)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，趣味性、實(shí)踐性、探索性強(qiáng)，形式新穎的作業(yè)，對(duì)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新等，會(huì)起到事半功倍的作用，也可以很好地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊跟新課程改革的步伐，配合課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的新特點(diǎn)。

1.以人為本。

作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，而不是完成老師布置的任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，讓學(xué)生自己控制、自我安排，賦予作業(yè)人文色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.關(guān)注學(xué)情，因人而異。

老師不必刻意追求要使學(xué)生怎么發(fā)展，而應(yīng)該遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，是小草就讓它裝點(diǎn)大地，是參天大樹就讓它成為棟梁之材。學(xué)生的能力是不同的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)自然也要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以自主為原則，因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。也就是說(shuō)，對(duì)知識(shí)功底薄、接受能力弱的學(xué)生，布置一些基礎(chǔ)的、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)；對(duì)中等程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)一題多解或解題策略靈活的作業(yè)。

3.學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

化學(xué)是非常貼近生活、貼近社會(huì)的，它探究生活、社會(huì)中的化學(xué)問題，解決日常生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的特征，使學(xué)生體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，是非常有必要的。教師應(yīng)該利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中體驗(yàn)和理解化學(xué)、開發(fā)智力、增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、提高能力。這樣化學(xué)才是活的，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命的化學(xué)知識(shí)。教師可布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。如學(xué)習(xí)了溶液酸堿度的表示方法——pH后，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生測(cè)出家庭用水的pH值、本地區(qū)土壤的pH值或最近一段時(shí)間內(nèi)本地區(qū)雨水的pH值；學(xué)習(xí)了有機(jī)材料后，讓學(xué)生收集一些衣料的纖維做燃燒實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并查閱有關(guān)資料，說(shuō)明鑒別各種纖維的簡(jiǎn)單方法及現(xiàn)象；學(xué)習(xí)了糖類性質(zhì)后，可以讓學(xué)生想辦法判斷一個(gè)病人是否得了糖尿病等。

4.富有趣味性。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨菰锏淖鳂I(yè)內(nèi)容會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制學(xué)生思維發(fā)展的多元化。教師應(yīng)該以開放的、立體的教學(xué)觀和課程理念設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)富有情趣，變得趣味盎然。

5.注重合作探究。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?，F(xiàn)代社會(huì)把具有創(chuàng)造力作為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須充分發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的熱情、創(chuàng)造的能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作與探究?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，探索解決問題的多種途徑和方法，并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

二、化學(xué)作業(yè)的形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書面作業(yè)外，還要布置適量的探究性、開放性和實(shí)踐性的作業(yè)。

1.閱讀作業(yè)。

新教材中的“拓展視野”，不僅有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的內(nèi)容還有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。例如教材中的“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、“自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的”、“金屬的冶煉方法”、“侯氏制堿法”、“霉菌對(duì)某些食物的污染”，等等，教師也可以從《教師教學(xué)用書》或其他教學(xué)參考書上選摘一些合適的“閱讀材料”，將其印刷出來(lái)并分發(fā)給學(xué)生。比如我在教學(xué)中，印發(fā)了不少相關(guān)的閱讀材料，有“環(huán)境標(biāo)志”、“燃料電池”、“21世紀(jì)的金屬”、“老年癡呆癥的罪魁禍?zhǔn)住?、“環(huán)保的銅，健康的衛(wèi)士”、“人體活動(dòng)與pH”、“微量元素肥料的由來(lái)”、“牛奶與健康”、“鈣元素與人體健康”，等等。

2.口頭表達(dá)作業(yè)。

主要是識(shí)記內(nèi)容的復(fù)述。例如初中常見元素的名稱及元素符號(hào)、元素化合價(jià)（可歸納為容易記憶的順口溜：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳，硫有負(fù)二正四六，銅汞二價(jià)最常見，莫忘單質(zhì)價(jià)為零，便于記憶），金屬活動(dòng)性順序表（其順口溜：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金），常見酸、堿、鹽的溶解性表的記憶、背誦等。學(xué)生在完成這種作業(yè)時(shí)，能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和語(yǔ)言組織，從而提高邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.實(shí)踐作業(yè)。

以教材上的“研究性學(xué)習(xí)的課題”為主，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、長(zhǎng)江流域水質(zhì)狀況、溫室效應(yīng)的資料等，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（如測(cè)定酸雨的pH、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、廢舊電池的回收、戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的環(huán)境破壞，等等），參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、硫酸廠、化肥廠等）。也可根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)布置一些實(shí)踐作業(yè)，如收集瓦斯爆炸的實(shí)例資料，調(diào)查研究生活所在地的水質(zhì)等。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生信息的收集、處理、分析能力得到了提高；在研究的過(guò)程中，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在匯報(bào)、交流的過(guò)程中，鍛煉了合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，真正體現(xiàn)了化學(xué)以人為本，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.探究作業(yè)。

以教材上的“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“小制作”為主，例如“自制簡(jiǎn)易凈水器”、“制作葉脈書簽”、“自制碳酸飲料”等。教師也可適當(dāng)創(chuàng)新，如制作“雞蛋雕花”、“自制噴泉”、“番茄電池”、“驗(yàn)證汽水中逸出的氣體是二氧化碳”等。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，必定會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的原理、藥品的選擇、操作的步驟等。學(xué)生通過(guò)思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，既提高了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

新課程下的化學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該是課程的延伸和提升。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該突破以往的框架，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，采用各種各樣真正有利于學(xué)生終生發(fā)展的作業(yè)形式，爭(zhēng)取在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，從而真正保持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，成為學(xué)生終生享用不盡的財(cái)富。