論初中化學課堂教學中師生的合作

摘 要： 本文從師生合作的必要性和現(xiàn)代教學手段下的師生合作談談化學教學活動中師生合作的意義，提出在化學教學實踐中對師生合作的思考。

關鍵詞： 初中化學課堂教學 師生合作 必要性 模式

一、初中化學課堂教學中師生合作的必要性

化學是研究物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，是人類對自然現(xiàn)象和自然規(guī)律認識的一個重要組成部分。它是一門知識面極其廣泛、生活實用性極強的學科。從化學的結構、特點、內(nèi)容、方法來看，化學不是一門獨立的學科。一味地灌輸、填鴨，這樣的教學方式不適應化學學科的特點。教師應該在教學中與學生共同討論化學現(xiàn)象、總結規(guī)律和實驗論證等，在這過程中教師和學生的角色不再是教師為主演，學生只是觀眾，相反老師應該充當引導者和合作者，與學生共同探討、交流。只有這樣多方面合作才能更好地完成教學任務，所以師生合作是化學學科的結構、特點、內(nèi)容、方法的需要。從中學生的心理特點來看，他們正處于人生的第二成長高峰期，在這一時期腦重量可以達到成人的96%，但是中學時期腦發(fā)育尚未最后完成，這就給教學過程的設計提出了心理學的要求。

這一時期又是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，即思維開始由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，處于邏輯思維形成的初級階段，具體表現(xiàn)充滿熱情，容易動感情，情感反映較強烈，易被感染，但情緒轉(zhuǎn)變也較快。特別是初中生，往往帶有明顯的兩極性，常常出現(xiàn)逆反心理，所以他們學習化學的興趣往往都是直覺興趣、操作興趣、因果認識的興趣、概括認識的興趣。中學生對化學現(xiàn)象充滿好奇，希望看到新鮮、生動的化學實驗及其現(xiàn)象。初中學生學習化學的興趣主要是直覺興趣，要把學生的直覺興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣，不僅需注重觀察思考和化學實驗，還需要教師加以引導，在交流與討論的過程中激發(fā)學生學習化學的熱情和興趣。中學生具有愛屋及烏的心理特點，只有學生喜歡化學老師，這樣才會喜歡化學，愛學化學。

中學化學教學的目標是：學習知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、樹立品格。不但要求學生掌握基礎知識及其運用，還要對學生進行方法論的訓練，培養(yǎng)學生各方面的能力，包括觀察和實驗的能力、科學思維的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力，等等；同時還要培養(yǎng)學生的學習興趣和事實求是的科學態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結合教學進行辯證唯物主義和愛國主義教育。所以教師的任務不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要培養(yǎng)學生的能力和激發(fā)學生的興趣。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣才是學生終生學習所必備的基本條件，老師不能一輩子都陪在學生身邊，只有讓學生對學習具有濃厚的興趣才是教學的最終目的。教師在教學的時候更應該注重這一點。怎樣才能讓學生對學習感興趣呢？單靠新奇的化學現(xiàn)象和有趣的實驗操作是遠遠不夠的，這樣只能培養(yǎng)學生的直覺興趣，而要把學生的直覺興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣，教師必須多和學生交流合作，多了解學生，知道學生需要什么，愛好什么，這樣才能更好地把握學生的心理，才有助于引導學生，才會讓學生興趣盎然，情趣飽滿，還可以活躍課堂氣氛。

二、師生合作的模式

我把師生合作模式分為兩種：課內(nèi)師生合作和課外師生合作。在教學過程中師生之間的合作方式很多，這里主要談談師生之間語言合作、體態(tài)合作兩方面。語言合作，語言是教師職業(yè)的基本行為方式，口語水平是評估教師能力和職業(yè)素質(zhì)的最基本指標。課堂語言操作絕不意味著教師只管自己單方面講授，不管學生的反應如何。恰恰相反，符合教學規(guī)律的、達到優(yōu)秀水平的課堂語言操作，不僅是邊講、邊想，還是邊提問、邊傾聽、邊回答，幾種復雜活動交替進行，并不斷根據(jù)學生的反映調(diào)整自己的教學語言。這樣的教學語言操作才具有現(xiàn)代課堂教學和教育理論所推崇的師生雙邊交流、雙邊反饋、雙向調(diào)節(jié)的特點。體態(tài)語言合作，在課堂教學中體態(tài)語言合作又分為姿態(tài)語言合作、面部表情合作、手勢語言合作、外表語言合作。當教師在教室里一出現(xiàn)，不說話也不做任何動作，他的站立、走和坐的體姿就開始呈現(xiàn)給學生，并伴隨著語言貫穿于教學始終。姿態(tài)語言主要是執(zhí)教者的頭部、頸部和身軀部位的相應的部位所傳出來的會影響教學內(nèi)容的相關信息。教師在教室里靜態(tài)立定時要身軀端正，中心垂直，腳平穩(wěn)，頭平臺，挺胸收腹；行走是教師根據(jù)教學傳達、交流的需要在課堂上開步走或身體移動的姿態(tài)，要做到開步從容、適度、適時；在課堂上教師的坐姿也會對學生造成一定的影響，教師要身正為范，所謂“身正”除心正、理正之外，當然也包括站得正、行得正、坐得正。教師的“身正”不僅增加教學可信度，而且亦為學生的身正做好榜樣。還有面部語言。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神是傳遞教學信息、和組織教學的重要手段。還有手勢語言合作，執(zhí)教者在使用手勢時，動作要放松、隨意，不拘謹、不僵硬；執(zhí)教者的動作應與其他教學操作、其他動態(tài)、靜態(tài)語言，以及頭腦里面的邏輯操作相配合，相輔相成。恰當?shù)氖謩菘谡Z傳達教學信息，還可以引起學生的注意，特別是在講教學重點時，運用手勢能引起學生的注意，使學生更好地參與教學活動。

參考文獻：

[1]謝建國.新課程理念下，對初中化學教學的一點思考.

[2]文學榮.做智慧的老師：提升課堂教學實效應關注的55個問題.