“生本小組學(xué)習(xí)”與地理教學(xué)

摘 要： 本文介紹了生本小組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程，分析了這種教學(xué)方法所具有的基本特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)地理教學(xué) 生本小組學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的實(shí)施需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面教育的綜合優(yōu)化，由于學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂里度過(guò)的，因此課堂教學(xué)無(wú)疑又成為素質(zhì)教育的主渠道。但在目前的課堂教學(xué)中只重視“教”而忽視“學(xué)”；只重視現(xiàn)成理論的記憶而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程；只重視向?qū)W生“灌輸”知識(shí)而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；只重視認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)而忽視做人、做事、合作交往等方面的能力。要克服這些偏差，不僅需要教育理論工作者在理論方面做深入的探討，更需要推出一些操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。

生本教育方法既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能。本文介紹的生本教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)法，就是一種面向素質(zhì)教育的新型教學(xué)方法。

一、生本小組學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程

1.分組

分組的原則主要有兩類，一是自愿原則，即教師不干預(yù)學(xué)生的分組過(guò)程，通常是個(gè)性相近的學(xué)生在一組，討論問(wèn)題時(shí)學(xué)生相互交流較多，積極性較高，但不利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二種是指定原則，即教師根據(jù)一定的方案，指定某些學(xué)生為一組。按照這種原則分組，教師可以將不同能力等級(jí)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的組合，有利于學(xué)生之間的交流，但由于小組成員是教師硬性規(guī)定的，在上課時(shí)可能出現(xiàn)活動(dòng)不積極的現(xiàn)象。以上兩個(gè)原則，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，但應(yīng)注意每組人數(shù)不能過(guò)多，應(yīng)控制在四到六人左右。

2.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

生本小組學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的討論法教學(xué)，不是全班圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而是各小組均有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。教師可以規(guī)定一個(gè)選擇的范圍，例如：有關(guān)中國(guó)地形的、有關(guān)中國(guó)農(nóng)業(yè)的、有關(guān)地震的、有關(guān)水資源的等。各小組在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己感興趣的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。

3.搜集資料

確定專題后學(xué)生首先應(yīng)搜集有關(guān)的資料，這時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的條件，提供有關(guān)的書籍、報(bào)刊、地圖冊(cè)等，或帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館。可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找，同時(shí)輔導(dǎo)各組學(xué)生采用查閱、檢索的方法，并提示學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行合理的分工。

4.討論成文

學(xué)生將各自獲得的信息與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行交流，然后將各種信息進(jìn)行分析、歸納、整理，有可能提出本組的獨(dú)立見解，最后形成書面文字的形式。

5.課堂講解

各生本學(xué)習(xí)小組在全班講解自己的觀點(diǎn)，其他各組學(xué)生可以向他們提問(wèn)，也可以提出不同的觀點(diǎn)。

二、生本小組學(xué)習(xí)基本特征

1.民主性

首先，教師不再處于課堂中的支配地位，學(xué)生甚至可以自由地選擇他們所偏愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，教師不再具有課堂上的權(quán)威地位，各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、討論、分析，得出具有個(gè)性化的結(jié)論，答案當(dāng)然不是唯一的，允許各小組得出不同的，甚至存在著不足和錯(cuò)誤的結(jié)論；最后，學(xué)生在小組中是相互協(xié)作關(guān)系，他們只有分工不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分，學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能。

2.活動(dòng)性

在生本小組學(xué)習(xí)中教師是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺(tái)來(lái)表演，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是單純的接受過(guò)程，而是對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，在探索過(guò)程中不但學(xué)到了知識(shí)，而且得到了豐富的情感體驗(yàn)。

3.開放性

生本小組學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生探尋學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了開放性。另外，在課堂教學(xué)中不應(yīng)只有教師向?qū)W生的單向傳遞，而應(yīng)存在師生之間的、學(xué)生之間的、師生與教學(xué)環(huán)境之間的、師生與教學(xué)媒體之間的全方位、多角度的交流和聯(lián)系。小組學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一言堂的局面，拓寬了信息傳播主渠道，真正實(shí)現(xiàn)了開放式的課堂教學(xué)。

三、在地理教學(xué)中實(shí)施生本小組學(xué)習(xí)的思考

1.教學(xué)目標(biāo)的思考

課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化的。在某一階段的教學(xué)中可以有以傳授地理知識(shí)、培養(yǎng)能力為主的課型，也應(yīng)該有以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，建立健全的人格為主要目標(biāo)的課型。生本小組學(xué)習(xí)就是后者經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，所以說(shuō)小組學(xué)習(xí)也不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.教學(xué)過(guò)程的思考

在以往的教學(xué)過(guò)程理論的指導(dǎo)下，我們一直很重視教的方法，不少教師創(chuàng)造出一批很有特色的地理教法；近年來(lái)也有不少教師在研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。我認(rèn)為還應(yīng)進(jìn)一步，研究如何在地理教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生得到全面發(fā)展，做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，可以說(shuō)生本小組學(xué)習(xí)就是在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程思想指導(dǎo)下形成的。

3.教學(xué)內(nèi)容的思考

多年來(lái)地理教學(xué)內(nèi)容一直是圍繞著地理系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)展開的，但我們很少關(guān)心這些系統(tǒng)地理知識(shí)在學(xué)生畢業(yè)之后還能在記憶中保留多少。在實(shí)施生本小組教學(xué)時(shí)就經(jīng)常需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，甚至刪改。我認(rèn)為如果能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)內(nèi)容有以上認(rèn)識(shí)，就不難做到這一點(diǎn)。

要想教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師兩個(gè)方面的主動(dòng)性和積極性，更需要學(xué)生充分地自主合作。教學(xué)實(shí)踐證明，生本小組學(xué)習(xí)這種方法就可以做到這一點(diǎn)。