優(yōu)化初中歷史課教學(xué)的策略

摘 要： 在初中歷史教學(xué)中憑借最優(yōu)化的教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)目標、教學(xué)理念，以最小的代價求得最高的教學(xué)效益，這是教師追求的終極目標。文章提出優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、抓好知識點的過關(guān)檢查、課堂教學(xué)滲透考點、巧用地圖冊、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等策略，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 優(yōu)化策略 教學(xué)設(shè)計 考試知識 地圖

新的歷史課程標準明確指出：自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)歷史的重要方式。教材的編寫要體現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生在構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)過程中，探索和理解有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生留出足夠的探索和交流空間，以達到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目的。新課程標準和教材之間存在一片可自由發(fā)揮的區(qū)域，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵教師盡情開發(fā)智慧的潛能，在教材與標準之間馳騁創(chuàng)新。只要不違背教材的基本原理、基本內(nèi)容、基本思想、基本方法，對某些“原版”的適當舍棄，同樣可以仁者見仁，智者見智。

一、優(yōu)化歷史教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，可依據(jù)新課標劃分的層次逐層入手。首先是識記層次，這是學(xué)習(xí)初中歷史課程的最低要求。這一層次要求學(xué)生正確寫出所學(xué)的基本史實，記憶基本歷史史實，教師需要做的是幫助學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶的方法，然后通過有組織地測試達到要求。其次是理解層次，要求學(xué)生在達到識記層次的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納、整理，形成對歷史問題的初步認識。這一層次的教學(xué)任務(wù)可通過訓(xùn)練，結(jié)合識記結(jié)果，在實戰(zhàn)中的完成。再次是運用層次，要求學(xué)生在達到前兩個層次的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關(guān)系。這個層次的目標較難達到，并不是所有的學(xué)生都能達到，涉及即可。對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再創(chuàng)造過程，它的目的在于讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下享受一頓文化知識大餐。抓住課堂這個主陣地，認真組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、抓好知識點的過關(guān)檢查。

抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查，及時反饋，做到功在平時。教師在注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識進行及時反饋與過關(guān)檢查。在每一節(jié)上課前，老師要就所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問，這樣既可檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況，又可起到承上啟下作用，可謂是一舉兩得，也是“溫故而知新”。初三的教學(xué)直接面對中招考試，初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不學(xué)習(xí)、了解新信息。因此，教師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，以便更好地把握中招命題趨勢，力爭在平時的教學(xué)中中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，做到功在平時，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、在平時的課堂教學(xué)中滲透考試知識。

針對初三復(fù)習(xí)課，我在準備教學(xué)案時嘗試了以下步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征。這一部分由學(xué)生思考后，在老師的指導(dǎo)下完成。如：國共十年對峙時期的特征是：國共政權(quán)對峙，中共由幼稚逐漸走向成熟，國共由對抗到合作，主要矛盾由階級矛盾為主變?yōu)槊褡迕転橹鞯?。通過分析使學(xué)生有一個清晰的線索。第二步，對近幾年的中考知識點進行統(tǒng)計，用表格列出。學(xué)生對本單元的考查情況一目了然，克服學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，并對新的考點做出預(yù)測。第三步，由導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)和討論思考題組成。這一部分是課堂操作的主體部分，簡單的東西由學(xué)生填上并作回答即可。疑難點，尤其是熱點、預(yù)測到的考點問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答，通過分析加深教材或?qū)ｎ}知識點的理解，這一部分強調(diào)的是老師“導(dǎo)”的作用，學(xué)生是思維的主體。

四、巧用地圖，讓學(xué)生理解歷史知識。

新教材的一大特色就是為師生提供了豐富多彩的歷史地圖，如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰(zhàn)役、政權(quán)中心、偉大的古建筑等，利用這些彩色的歷史地圖，可以挖掘其中蘊藏著的豐富歷史信息。教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生運用歷史地圖，最大限度地挖掘有效信息，培養(yǎng)學(xué)生以圖學(xué)史、讀圖識史的能力。比如學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋并立時，我開始不是照本講北宋的建立，而是讓學(xué)生把書翻到課本第56頁，看《遼、北宋、西夏并立形勢圖》，在圖上找出哪三個政權(quán)并立，具體的位置、都城在何地？是誰建立？時間是哪一年？然后請學(xué)生就這些要素設(shè)計一張“遼、西夏、北宋的建立簡表”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、識別歷史地圖和動手設(shè)計能力，又從圖中學(xué)到了相關(guān)的歷史知識。教師也可以利用多媒體的手段對歷史地圖進行加工，使其更加形象、直觀、生動。

五、加強預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，通過預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，鞏固和加深對知識的理解與記憶，同時培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)及影響學(xué)生一生的自學(xué)能力。著名教育家魏書生就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。寒暑假前，他就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在假期預(yù)習(xí)。開學(xué)的第一天便進行“期末考試”，也就是進行全冊書的預(yù)習(xí)檢測，有利于學(xué)生更進一步明確自己本學(xué)期要學(xué)的知識體系，以便在學(xué)習(xí)過程中更好地突破難點，抓住關(guān)鍵。有相當多的學(xué)生、老師、家長認為，社會課上課聽得懂或聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，下課也可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果不但浪費了上課的寶貴時間，而且增加了課后的學(xué)習(xí)負擔，這是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因。所以在課堂教學(xué)過程中，除了傳授知識外，還要強調(diào)學(xué)生專心聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]朱慕菊，主編.走進新課程.教育部基礎(chǔ)教育司.北京師范大學(xué)出版社.

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