科學(xué)分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有效提高教學(xué)實(shí)效

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化，很多教師都意識(shí)到有效教學(xué)應(yīng)該是基于課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)。但是如何將概括性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、彈性較大而不具體的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)變成合理的可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效提高教學(xué)實(shí)效呢？本文從三個(gè)方面著手作探討：何謂分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；以六個(gè)步驟分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： “探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義” 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為產(chǎn)生了顯著的變化，很多教師都意識(shí)到有效教學(xué)應(yīng)該是基于課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)。于是，為了讓教師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)，使用了各種辦法：打印在每課的導(dǎo)學(xué)案上、將課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做在課件中展示、直接投影課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生齊讀等。但是因?yàn)檎n程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概括性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、彈性較大而不具體，所以往往教師和學(xué)生都很難吃透標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響到教學(xué)的有效性。因此要想有效提高課堂教學(xué)實(shí)效，科學(xué)分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此合理制定每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要：何謂分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，如何分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。筆者將以《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”第16課《血肉筑長(zhǎng)城》中的一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義”為例談?wù)勼w會(huì)。

何謂分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？“分解”最基本的釋義是整體分成部分。分解課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)指的是在對(duì)課標(biāo)中教育教學(xué)理念的深入挖掘基礎(chǔ)上，依據(jù)教師用書(shū)、教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)條件等要素，將課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、剖析，并把課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由整體分成部分，轉(zhuǎn)換成為具體的細(xì)化的有利于學(xué)生遞進(jìn)式掌握知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更為有效。分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是為了內(nèi)化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是歸宿，是教學(xué)的靈魂，規(guī)定著教與學(xué)的方向。

分解課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)步驟：第一步，分析關(guān)鍵詞；第二步，剖析核心概念；第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞；第四步，確定行為條件；第五步，確定行為表現(xiàn)程度；第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義”，根據(jù)這六個(gè)步驟可以這樣進(jìn)行分解。課程標(biāo)準(zhǔn)表述：探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義。第一步，分析關(guān)鍵詞。經(jīng)過(guò)分析，這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞是探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義。其中行為動(dòng)詞為探討，行為動(dòng)詞所指向的核心概念是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義。第二步，剖析核心概念。第一步已經(jīng)得出核心概念是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義。經(jīng)過(guò)剖析可以得出，此核心概念包括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的標(biāo)志、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞。根據(jù)第一步已經(jīng)得出行為動(dòng)詞是探討。探討即說(shuō)出、簡(jiǎn)述、歸納、討論。結(jié)合第二步和第三步可以得出基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)是說(shuō)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的標(biāo)志，簡(jiǎn)述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，歸納抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。第四步，確定行為條件。如何達(dá)到第三步確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要確定一些行為條件。說(shuō)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的標(biāo)志可以通過(guò)閱讀教材，簡(jiǎn)述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因可以通過(guò)閱讀史料和小組合作討論，歸納抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義可以通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析、討論。第五步，確定行為表現(xiàn)程度。以上這些目標(biāo)需要學(xué)生掌握到什么程度，如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。可以在最終確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中加入一些限定詞，如無(wú)誤地說(shuō)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的標(biāo)志、準(zhǔn)確說(shuō)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因中的關(guān)鍵詞，在教師的指導(dǎo)下至少歸納出兩點(diǎn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)科學(xué)分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，最后得出本內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過(guò)閱讀教材，準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的標(biāo)志；通過(guò)閱讀史料和小組合作討論，準(zhǔn)確地用關(guān)鍵詞說(shuō)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因；在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析、討論，至少歸納出兩點(diǎn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。通過(guò)對(duì)分解前后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比可見(jiàn)，如果我們對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有科學(xué)分解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：一看到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知道通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，最大限度地掌握內(nèi)容；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：一看到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知道具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)步驟等。因此，科學(xué)地分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

但是在分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有一些需要注意的問(wèn)題。首先，不能為分解而分解，而要在分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之后在課堂上落實(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，還要評(píng)估內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也就是保證課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)及課堂評(píng)價(jià)的一致性。其次，進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解，不是想當(dāng)然地進(jìn)行分解，而要有六個(gè)依據(jù)：第一是現(xiàn)代分類(lèi)學(xué)，布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，就是將內(nèi)在的心理動(dòng)詞換化為外在的行為動(dòng)詞；第二是中考說(shuō)明，評(píng)估檢測(cè)。第三是教師的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，什么樣的知識(shí)匹配什么樣的動(dòng)詞，主要依據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第四是教材，課標(biāo)分解必須在一定的文本上進(jìn)行分解，不要去情境；第五是單元教學(xué)目標(biāo)；第六是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)。雖然我們使用的教材、教師用書(shū)相同，但各個(gè)地方的學(xué)生存在著差異，我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論。

對(duì)于如何分解課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們已經(jīng)上路了，但我們要走的路還很遠(yuǎn)，相信只要有心，付出努力，就一定會(huì)有收獲。

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