在初中信息技術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的四個(gè)措施

摘 要： 本文針對(duì)目前初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生“喜歡玩計(jì)算機(jī)，卻不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)”的尷尬現(xiàn)象，指出要解決這一問題，強(qiáng)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，就必須提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。本文認(rèn)為在教學(xué)過程中教師可采用以下措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣；建立融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)合理的導(dǎo)入情境、優(yōu)化教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)、適時(shí)開展技能比賽。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

當(dāng)前，隨著教育信息化的不斷深入，信息技術(shù)教育被廣泛關(guān)注，為適應(yīng)教育的發(fā)展，信息技術(shù)已成為中小學(xué)生的必修科目。提起信息技術(shù)課，絕大部分教師會(huì)認(rèn)為這門課是學(xué)生最喜歡的課，因?yàn)槊看紊险n他們都早早地跑到機(jī)房，操作計(jì)算機(jī)。其實(shí)他們并不知道，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的巨大熱情是沖著玩計(jì)算機(jī)來的，而對(duì)于課中教師所教的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)生并不感興趣。

根據(jù)筆者在本校的調(diào)查及在同類學(xué)校中的了解，信息技術(shù)課堂中普遍存在學(xué)生“喜歡玩計(jì)算機(jī)，卻不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)”的尷尬現(xiàn)象，主要有以下幾種情況：（1）有些學(xué)生對(duì)具體操作表現(xiàn)出了極高的參與興趣，但對(duì)一些需要掌握的理論知識(shí)缺乏足夠的興趣，采取回避的態(tài)度。（2）有些學(xué)生上課就是想玩游戲，什么也不想做，教師講解時(shí)他們可能在開小差，到了練習(xí)的時(shí)候，他們寧愿在計(jì)算機(jī)上毫無目的地更改計(jì)算機(jī)的某些設(shè)置，如桌面屬性，屏幕設(shè)置等，也不愿意做教師指定的練習(xí)；（3）有些學(xué)生上課時(shí)根本不聽教師講，教師在廣播教學(xué)時(shí)，他們會(huì)想盡辦法解除教師端的控制，做其他事。原因有很多，有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因，但筆者認(rèn)為主要原因還是在教師身上，因?yàn)檎n不夠吸引學(xué)生。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，他們就不會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，這節(jié)課就不會(huì)取得理想的效果。

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)強(qiáng)化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！彼?，激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是每位任課教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并著力解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效嘗試。

一、建立融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保證。

課堂教學(xué)過程是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所構(gòu)成的雙向活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，師生關(guān)系是否融洽影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。融洽的師生關(guān)系，教育教學(xué)質(zhì)量較高，如果教師把感情傾注在學(xué)生身上，學(xué)生就會(huì)尊敬和信賴?yán)蠋?。學(xué)生接近了老師，實(shí)際上也就是接近了知識(shí)。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)以真誠(chéng)的愛生之情取得學(xué)生的好感。與學(xué)生進(jìn)行情感交流，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，師生毫無拘束地交流，尊重和理解對(duì)方，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。有了興趣，學(xué)生的潛能就可以得到開發(fā)。

曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)給筆者留下了比較深刻的印象。在當(dāng)時(shí)所教的幾個(gè)班中，這個(gè)班學(xué)生的成績(jī)和整體計(jì)算機(jī)水平都不是最好的，只能說達(dá)到一般程度，但是他們與筆者配合得非常好。在課堂教學(xué)中他們始終與筆者保持一致，無論是講理論知識(shí)還是操作技能，很少有學(xué)生開小差，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，上課效果非常好。這些學(xué)生非常乖巧，筆者喜歡他們，因此每次公開課都是選擇他們班，他們也表現(xiàn)得很出色。但這不是筆者記憶深刻的主要原因，有一次聽到這個(gè)班的幾位任課老師（有主課也有副課老師）說起這個(gè)班，都說這個(gè)班的學(xué)生很難對(duì)付，總是與教師頂嘴，甚至有位教師說每堂課都要花時(shí)間整頓紀(jì)律，這使筆者覺得非常吃驚，同樣一個(gè)班級(jí)怎么會(huì)反差這么大？接下來筆者從側(cè)面了解了一些情況，根據(jù)班主任介紹，那個(gè)班級(jí)的學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，那位覺得此班上課紀(jì)律差、學(xué)生素質(zhì)差的教師與這個(gè)班級(jí)關(guān)系弄僵了，師生間產(chǎn)生了對(duì)立情緒，在教學(xué)中碰到問題，也以責(zé)問學(xué)生為多，所以學(xué)生們很不喜歡這門課，有時(shí)課上故意搗亂。而反思自己的所作所為，筆者從初一接觸這個(gè)班級(jí)，與他們進(jìn)行了較多的情感交流，比較尊重他們，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，只要他們有進(jìn)步筆者就毫不吝嗇地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們；每次上課，師生互相問好時(shí)，筆者都以微笑并充滿欣賞的目光注視每位學(xué)生，讓他們感受到老師的親切關(guān)注、熱情期待；筆者時(shí)常表示自非常愿意給他們上課，與他們?cè)谝黄鸷荛_心。他們?cè)谡n上總能保持較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，就是因?yàn)閹熒P(guān)系比較融洽。

實(shí)踐證明，老師用真情對(duì)待學(xué)生，學(xué)生們也會(huì)喜歡老師，同時(shí)也會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，所以在教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)合理的導(dǎo)入情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中也是如此，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、活動(dòng)課，只要開了個(gè)好開頭就等于成功了一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開場(chǎng)白，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼耍恳还?jié)課都要注意激發(fā)學(xué)生興趣，特別要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。每節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如在上“常用工具軟件WINZIP”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了解壓縮軟件的特征，一位教師是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的：先展示生活中的一個(gè)空氣壓縮袋（用于存放棉被、衣物的工具，通過抽空袋中的空氣減少袋子的體積），讓學(xué)生說出它的功能及使用方法，甚至可以讓學(xué)生上前動(dòng)手操作。一般學(xué)生對(duì)此類的活動(dòng)會(huì)有很濃厚的興趣，同時(shí)留下一個(gè)懸念：本課會(huì)學(xué)什么？期待教師揭題。此時(shí)，再引入到計(jì)算機(jī)中存放文件的儲(chǔ)存空間問題，引出本課的課題，壓縮軟件的學(xué)習(xí)，效果非常好；又如在上EXCEL中“數(shù)據(jù)篩選”一課時(shí)，可以采用展示生活中各種與篩選相關(guān)的實(shí)例圖片或視頻，如工地上用來篩黃沙的篩網(wǎng)圖片，漁民在用漁網(wǎng)捕魚時(shí)的圖片等，讓學(xué)生逐一說出它們的功能，從生活中熟悉的事物再引入到EXCEL中的“數(shù)據(jù)篩選”，這樣他們既能很好地理解篩選的含義，又會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的導(dǎo)入情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

信息技術(shù)教學(xué)中主要的教學(xué)方法就是教學(xué)演示法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，但是很多任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)不是很合理，流于形式，并沒有起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

任務(wù)實(shí)例分析：請(qǐng)完成下面任務(wù)

打開工作簿文件“任務(wù)1.xls”，將工作表“學(xué)生成績(jī)”中第33行增加一行，在B33單元格內(nèi)輸入文字“總平均分”，C33至I33單元格內(nèi)輸入個(gè)科成績(jī)的平均分。

上述要求是EXCEL中“數(shù)據(jù)運(yùn)算”一課中的某一任務(wù)，任務(wù)中的數(shù)據(jù)是學(xué)生成績(jī)，操作要求很單調(diào)，學(xué)生面對(duì)這樣的任務(wù)可以說不會(huì)產(chǎn)生操作興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生主觀上就對(duì)此材料產(chǎn)生厭惡情緒，怎么會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣呢？

所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

1.任務(wù)設(shè)計(jì)必須結(jié)合生活實(shí)際。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須先分析學(xué)生當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)特征，找出那些和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)及學(xué)生感興趣的素材，然后融入知識(shí)點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)WORD軟件中的文本框和自選圖形的使用可以結(jié)合各類節(jié)日如教師節(jié)、母親節(jié)或父親節(jié)等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份電子賀卡；又如學(xué)習(xí)電子表格軟件，教師提供的數(shù)據(jù)應(yīng)該是當(dāng)前生活中熱點(diǎn)的或是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，上“數(shù)據(jù)篩選”一課，可以提供正在進(jìn)行的美國(guó)NBA比賽球隊(duì)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓學(xué)生制表。

2.在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的差異性。由于家庭環(huán)境的差異、個(gè)人能力的差異，初中生的計(jì)算機(jī)水平存在很大的差異，有的學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用水平很高，課堂上一點(diǎn)就懂，有些學(xué)生起點(diǎn)很低，剛學(xué)會(huì)鍵盤和鼠標(biāo)的操作；因此在課堂上這兩部分學(xué)生是最容易走神的，前者是覺得太簡(jiǎn)單，后者是覺得太難了。所以在課堂上，對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的要求，要讓后進(jìn)生吃得了，讓優(yōu)等生吃得飽。在任務(wù)設(shè)計(jì)中要解決這一問題，可以增加拓展任務(wù)。拓展任務(wù)可以是進(jìn)一步的操作要求，也可以是與課題相關(guān)的更豐富的資料。如在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建快捷方式”一課中任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)可以這樣要求，普通學(xué)生必須掌握在桌面上和開始菜單中創(chuàng)建快捷方式的方法，并理解快捷方式的含義，知道快捷方式是用來做什么的；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以提出除了掌握上述要求外還要能夠找出另外幾種操作方法，同時(shí)能區(qū)分快捷菜單、快捷鍵、快捷方式，并能舉出相應(yīng)的例子。這樣做的好處是，一般學(xué)生通過努力能夠達(dá)到課堂要求，優(yōu)秀學(xué)生可以達(dá)到更高層次的要求，所有學(xué)生都有了自已通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。

只有對(duì)課堂上的任務(wù)產(chǎn)生興趣并擁有完成它的信心，學(xué)生才能夠保持足夠的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)開展技能比賽有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中的比賽活動(dòng)既能提高學(xué)生的操作水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生生性好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中有一種極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到老師的表揚(yáng)，而開展技能比賽活動(dòng)恰好能把學(xué)生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)熱情。譬如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤時(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的鍵盤感興趣，提高學(xué)生的輸入水平呢？在教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在進(jìn)行打字練習(xí)時(shí)總在比較誰打得快，我們就可以抓住這一信息，在全班開展打字比賽并選出優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校組織的操作技能比賽，選出學(xué)校的十佳打字能手。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，本來很枯燥的鍵盤練習(xí)，學(xué)生們練得非常起勁。又如，在進(jìn)行WORD軟件教學(xué)時(shí)，同樣考慮到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校內(nèi)可以組織小報(bào)設(shè)計(jì)比賽，方式與前面的打字比賽一樣，學(xué)生當(dāng)然都希望自己的作品能被老師選上。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，發(fā)揮想象力，巧妙構(gòu)思，每個(gè)學(xué)生都能把所學(xué)的文字排版知識(shí)發(fā)揮得淋漓盡致，取得較好的教學(xué)效果。

總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)系著教學(xué)效果。興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。教師在教學(xué)過程中，一定要要努力地探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]現(xiàn)代教育技術(shù).