基于Moodle平臺(tái)的模塊化教學(xué)研究

摘 要： 本文以高職院校開(kāi)設(shè)的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》為例，針對(duì)該課內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣等特點(diǎn)，開(kāi)展以案例為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理實(shí)結(jié)合的課程改革。同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試基于Moodle平臺(tái)的在線課程與傳統(tǒng)課程相結(jié)合的模塊化教學(xué)，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： Moodle平臺(tái) 模塊化 教學(xué)設(shè)計(jì)

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》以計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種媒體：語(yǔ)音、圖像、視頻等為研究對(duì)象。該課的特點(diǎn)是概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，并具有極廣泛的實(shí)用性[1]。該課程是我校計(jì)算機(jī)系學(xué)生的專業(yè)入門課，向?qū)W生呈現(xiàn)了多媒體應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能理解多媒體技術(shù)的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件的使用方法，并了解如何進(jìn)行多媒體軟件開(kāi)發(fā)與制作，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，筆者在開(kāi)設(shè)該課程時(shí)以案例為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并借助Moodle平臺(tái)開(kāi)展在線課程與傳統(tǒng)課程相融合的教學(xué)模式，以期增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、課程設(shè)計(jì)思路

（一）以案例導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)模塊強(qiáng)化。

根據(jù)生活中的實(shí)際需要，以案例為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓理論與實(shí)踐密切結(jié)合，注重知識(shí)的邏輯性、遞進(jìn)性，由淺入深，由窄至寬。在案例完成的過(guò)程中不斷滲透理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用多媒體工具的能力，從而強(qiáng)化各模塊多媒體技術(shù)及多媒體軟件的應(yīng)用能力。

（二）遵循“教、學(xué)、做合一”的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)。

以各種多媒體技術(shù)及多媒體軟件為主線，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊；各個(gè)模塊以生活中的案例為任務(wù)，學(xué)生在教師的講解、演示下，通過(guò)觀摩、探究，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作技巧，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，做出相應(yīng)的作品。在“教、學(xué)、做”不斷循環(huán)強(qiáng)化下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完善知識(shí)體系，為接下來(lái)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）混合式教學(xué)模式。

該課程的設(shè)計(jì)是在線課程與傳統(tǒng)課程相結(jié)合。無(wú)論是從課程本身來(lái)看，還是從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看，傳統(tǒng)課程都難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要；另外從知識(shí)獲取途徑來(lái)看，U-Learning（泛在學(xué)習(xí)）隨著技術(shù)的發(fā)展將會(huì)是我們獲取知識(shí)的重要方式[2]。目前，教學(xué)資源中微內(nèi)容、微課程等微資源的大力發(fā)展，為U-Learning隨時(shí)隨地碎片化的學(xué)習(xí)提供了很大的優(yōu)勢(shì)，從中可看出在線課程的建設(shè)是必需的。

二、課程模塊化劃分

為了使課程更好地結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生更全面地了解各種多媒體技術(shù)，遵循“教、學(xué)、做”的規(guī)律進(jìn)行案例教學(xué)，筆者把課程內(nèi)容分為6個(gè)模塊：（1）多媒體概述；（2）音頻處理技術(shù)；（3）圖形圖像處理技術(shù)；（4）動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作；（5）視頻處理技術(shù)；（6）綜合實(shí)踐。每個(gè)模塊都提供一個(gè)或幾個(gè)案例任務(wù)，由學(xué)生小組或獨(dú)立完成。

三、運(yùn)用Moodle平臺(tái)開(kāi)展模塊化教學(xué)

教育信息化的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。筆者運(yùn)用具有資源呈現(xiàn)與共享、交流互動(dòng)、作業(yè)提交、互動(dòng)評(píng)價(jià)等功能的Moodle[3]作為混合式學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了符合教師需求的教學(xué)管理系統(tǒng)及滿足學(xué)生綜合發(fā)展需要的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（如下圖基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)管理系統(tǒng)）。該平臺(tái)為高職院校開(kāi)展模塊化教學(xué)提供了很好的支撐，改進(jìn)了傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)。

四、效果評(píng)價(jià)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。該課程重在考查學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)基本知識(shí)的掌握情況，以及熟練運(yùn)用多媒體工具解決生活中遇到問(wèn)題的能力。因此，該課程的評(píng)價(jià)方式采用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)等。同時(shí)，將評(píng)價(jià)提前，即在課程一開(kāi)始就向?qū)W生呈現(xiàn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要考查的是學(xué)生平時(shí)課堂行為表現(xiàn)、小組協(xié)作情況，以及最后作品完成情況。具體評(píng)價(jià)量規(guī)見(jiàn)下表：

（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)

依據(jù)每個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容出四道綜合作品題目，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇自己擅長(zhǎng)的軟件完成作品，每個(gè)作品都占總評(píng)成績(jī)的一定比例。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革，我們發(fā)現(xiàn)高職院校教學(xué)中常采用的傳統(tǒng)模塊化教學(xué)，當(dāng)加入適合的現(xiàn)代教育技術(shù)（如Moodle平臺(tái)）的輔助時(shí)，能取得更有效的教學(xué)效果，也解決了高職教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。高職作為國(guó)家技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其教學(xué)的模式、方式及手段等直接影響到教學(xué)的效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在不斷變化發(fā)展的時(shí)代中日益凸顯出其局限性，因此，高職教師在如今教育信息化不斷深入的大環(huán)境下要學(xué)會(huì)抓住時(shí)代賦予的契機(jī)，積極運(yùn)用各種技術(shù)手段輔助傳統(tǒng)的教學(xué)，深入貫徹落實(shí)高職教育改革與發(fā)展的目標(biāo)：以提高質(zhì)量為核心、以“四合作”為主線，深入教育教學(xué)改革，推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力打造中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.21世紀(jì)高等學(xué)校應(yīng)用型教材：多媒體技術(shù)與應(yīng)用（第2版）[M].第二版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]潘基鑫，雷要曾，程璐璐等.泛在學(xué)習(xí)理論研究綜述[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（01）：93-98.

[3]AboutMoodle[EB/OL].http：//docs.moodle.org/24/en/About_Moodle，2013.3.9/2013.3.25.

[4]全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議.浙江杭州，2010.