中學生英語聽力困難的原因及對策

目前中學英語聽力教學處于起步階段，距新課標的目標尚有一定的距離。如何提高學生的聽力，使學生在中考中取得好成績，是廣大英語教師極為關注的問題。因此，積極探尋初中英語聽力困難的原因，并采取相應的方法與措施，對學生成績的提高及新課改的實施有深遠的意義。下面我結合學生現(xiàn)狀、教學實情談談自己的看法。

一、聽力存在困難的原因

1.語音、語調、語速障礙。

語音、語調、語速的準確與否直接影響聽的能力的強弱，具體表現(xiàn)為：

（1）音標、單詞發(fā)音不準確。如音標/i/與/i：/、/s/與/θ/、/e/與/ei/、/v/與/w/、/r/與/l/，單詞如sheep—ship，house—horse，mouth—mouse，sink—think等混淆。有的學生在輔音/k/、/d/、/t/后加/？藜/，還有的因方言的影響對字母n和l、d和z、g和j等不分，這樣勢必造成意義上的誤解，因為不同的音代表不同的單詞。另外，英式語音和美式語音的差異導致學生易混淆音標、單詞，逐漸對聽力產生了障礙。

（2）對語調的認識不足。語調的不同會直接影響說話者要表達的含義、態(tài)度和情緒。如果不懂讀降調表示有把握或肯定，讀升調表示不肯定或懷疑，則很難理解說話人的真正含義。因此，對語調認識不足會制約聽力水平的提高。

2.詞匯障礙。

學生英語詞匯量少，掌握不熟練，不了解一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，給聽力理解造成了一定的困難。如聽者詞匯量不多，勢必造成聽力材料中生詞過多，若這些生詞是關鍵詞，則會影響答題。因為在聽的過程中生詞會阻礙聽的思路，他們會花過多精力思考生詞的意義，而置后面的內容于不顧，從而影響對整個句子乃至整篇短文的正確理解。

3.語法不過關。

現(xiàn)在中考雖然淡化語法，但初中階段的語法是英語學習者必須牢牢掌握的基礎知識，學生如果不懂語法知識，就必將造成信息輸入不準或漏聽信息，因為在聽的過程中，聽者沒有反復思考的余地，所涉及的內容往往瞬間就過去，因此聽者在信息處理時對詞或句子要比較熟悉。

4.文化差異、背景知識對聽力的影響。

不同的語言反映不同的文化，中西方的風俗習慣、生活方式、行為準則、宗教信仰、社會組織等都有所不同，聽者只有具備一定的文化背景知識，才能對所聽對話或短文有更深刻的理解，彌補語言上的不足。

分析英語聽力中存在的問題后，我們就可以對癥下藥，找出消除障礙，提高理解能力的方法。

二、提高初中生英語聽力的方法

1.注重語言基本知識的傳授。

首先，學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，打好語音基礎，對提高學生的聽力水平會起到事半功倍的效果。其次，注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)及語調等知識，堅持不懈，持之以恒，培養(yǎng)學生的朗讀技巧。最后，正確引導學生記憶單詞，詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會被遺忘。

2.聽前預覽原題，帶著問題聽。

有些學生聽了兩遍材料，結果一臉茫然。這是由于他們跟不上說話者的速度，反應不過來。針對這種情況，教師可指導學生在聽錄音之前瀏覽一遍題目，還可充分利用題與題之間的時間間隔瀏覽答卷上的內容，以便明確聽的目標，有的放矢地取舍信息，從而加強理解。

3.對聽力內容進行預測與猜測。

（1）預測：在聽前先瀏覽練習題的題干和選項，從中預測聽力材料的內容與體裁，并對將要聽的材料進行積極的想象、推理和判斷，然后在聽的過程中印證，從而達到理想的效果。

（2）猜測：猜測是對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推理。對于一些含蓄的問題，利用自己的想象與經驗去理解、猜測、推理，并注意相關的文化背景知識與習慣用法。在必要時用排除法剔除不可能成立的答案。

4.適當記錄，抓住要點，聽清關鍵詞。

在聽聽力的時候，將注意力集中在整體內容的理解上，將重點放在聽關鍵詞上。通常情況下，我們有可能不能徹底聽清、聽懂每一個音素、音節(jié)、單詞或詞組，我們要一邊聽一邊對要點及回答問題的關鍵詞作些簡單的記錄，這對于聽懂聽力內容很重要，如：對人名、地名、時間、數(shù)字等，做簡單的標記、符號，從而減少記憶的負擔，加深對聽力材料的印象，否則答題時可能辨別不清或錯位。

5.養(yǎng)成用英語思維的習慣。

在聽的過程中應避免將每個詞句譯成漢語，這樣做浪費時間，影響理解。因為兩種語言的結構不盡相同，不是一個英語單詞對應一個漢字，所以我們必須從語段、語篇上理解，在極短的時間根本來不及再用漢語思維，逐漸培養(yǎng)用英語思維的習慣，節(jié)約時間，提高理解的準確性。

總之，聽力是一種積極的思維過程，聽力水平的提高是一個循序漸進的發(fā)展過程。我們在平時的訓練中需要做到由易到難、由淺入深、由少而多、由點及面，采取反復視聽說結合的方式，不斷進行強化訓練，培養(yǎng)學生正確的聽音和閱讀能力及快速的語感反應和熟練技巧的運用能力。只有這樣才能不斷提高中學生的聽力水平。