讓初中英語教學(xué)回歸生活

摘 要： 英語課程改革強調(diào)教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作與探究的學(xué)習(xí)方式。初中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“回歸生活”，把狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，讓學(xué)生在生活化情境中提高聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 生活化 情境教學(xué)

營造接近真實的語言環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。這種接近現(xiàn)實生活化的教學(xué)能夠提高教學(xué)有效性。圍繞文本要求，結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把英語的交際性融入語言的生活化過程中，不僅能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，還能夠提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，從書本英語走向生活英語

新課改理念要求教師在傳授英語知識和引導(dǎo)學(xué)生進行英語能力訓(xùn)練的過程中，以教材為框架，以學(xué)生實際為內(nèi)容，以教室為舞臺，讓學(xué)生帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動，并通過主體活動理解知識。那么，如何從“書本英語”走向“生活英語”呢？例如：七年級（下）Unit 3的教學(xué)內(nèi)容Finding your way，就用日常生活中的交通標(biāo)志:turn left ，turn right， traffic lights， zebra crossing， straight on，等等，將教室創(chuàng)設(shè)成一個城市的生活情境。扮演游客的同學(xué)焦急地詢問：“Where is the railway station? ”其他同學(xué)耐心指路。由于這是學(xué)生熟悉的事，他們很有興趣，在潛移默化中鞏固了指路時常用的口語。再如，七年級（上）unit 3中制作pumpkin lanterns時，我就特地帶來了南瓜、刀、蠟燭等制作材料，在課堂上當(dāng)場示范，學(xué)生熱情高漲，很快就記住了制作南瓜燈的有關(guān)句型。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)知識，更是為了使學(xué)生在生活中得到發(fā)展。教材中呈現(xiàn)出很多生活中常用的詞匯和用語，以及色彩鮮艷和內(nèi)容豐富的插圖，我們可根據(jù)這些內(nèi)容，通過多種方式創(chuàng)設(shè)較為真實的生活情境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。如在教學(xué)7A Unit 5 Going shopping時，把課堂變成生活的舞臺，把教室當(dāng)做市場，分成商店和菜場，讓學(xué)生把自己不再使用或不喜歡的物品，包括衣物、文具、書籍、CD等，或水果、食物帶到“市場”交易，通過討價還價，買到自己喜歡的物品。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在較為真實的生活場景中提高了運用英語解決問題的能力。學(xué)生可以高聲叫賣：“Great Sale！Great Sale！Can I help you？”介紹自己的物品，“I have a story book for only two yuan”等。通過交易，運用和掌握了：“How much is it？”“How much are they？”“They’re...”“They cost...”等功能句型。最后，讓學(xué)生簡單地把自己的交易過程和結(jié)果用英語寫下來，整個課堂處處散發(fā)出生活氣息，煥發(fā)出生命的活力。

三、關(guān)注情境表達(dá)，發(fā)散學(xué)生的思維

學(xué)生在情境表達(dá)的過程中，能夠在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中深入學(xué)習(xí)探究，體驗語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。在表達(dá)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要求，運用多元化的方法進行交流，以此提高語言學(xué)習(xí)和使用能力。在情境表達(dá)教學(xué)中，應(yīng)該注意體現(xiàn)主體性和交際性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷深化課程學(xué)習(xí)認(rèn)知，從生活中捕捉英語交流的相關(guān)信息，有效地深化課程語言教學(xué)過程。在情境表達(dá)深化過程中，教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)重點和難點，優(yōu)化表達(dá)話題，營造切實可行的交流表達(dá)環(huán)境。例如：在教學(xué)8A Unit 3 A day out的Reading “Around the world in a day”時，可根據(jù)學(xué)生對語篇的整體理解和感悟，要求學(xué)生圍繞重點就“Where did you go ？”和“What did you see ？”進行表達(dá)，并建議學(xué)生通過圖片展示和多媒體課件播放的形式闡述。

四、借助多媒體手段，營造生活化的課堂氛圍

多媒體能圖文并茂地營造生動的生活化課堂氛圍，能以其多姿多彩的表現(xiàn)力，增強學(xué)生對英語知識的理解與感受，從而打破教師“一言堂”局面，把課堂教學(xué)引入全新境界。例如：在教學(xué)8A Unit 4 Wild animals 時，問：“ Why do you like pandas？”可通過多媒體課件將機械的問題變得充滿樂趣。首先，教師可使用一些熊貓圖片，將其制作成能局部呈現(xiàn)的填空形式，并配有Flash動畫。此時，學(xué)生就會對熊貓產(chǎn)生好奇。教師可因勢利導(dǎo)地問：What animal is it？ Do you like it？ Why do you like it？Where does it live？學(xué)生接著思考這些淺易的問題，并聯(lián)想到以往去動物園觀看大熊貓游的感受和日常生活中許多描述動物的單詞，描述熊貓從出生到長大，各個時期的生活習(xí)性和行為習(xí)慣。應(yīng)用多媒體不僅生動地呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情景，進一步激起了學(xué)生開口說英語的欲望，而且為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了準(zhǔn)備，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中聽、說、看、演，既鞏固了新學(xué)的知識，又培養(yǎng)了語言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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