探索有效學習策略，提高英語教學質(zhì)量

摘 要： 學習策略就是學生獲得信息的具體的學習方法或技術(shù)。有的強調(diào)計劃或方案，有的強調(diào)認知策略，還有的強調(diào)過程和步驟。探索有效的學習策略，使學生掌握科學有效的學習策略，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和頑強的學習毅力，有助于提高學生英語學習的自信心，從而提高學生的英語學習效率，達到提高教學質(zhì)量的目的。在英語教學中探索有效的學習策略，對學生進行積極主動的引導，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，有利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞； 英語學習 學習策略 教學質(zhì)量

學習策略是在學習過程中，學生為了實現(xiàn)學習目標，依據(jù)學習規(guī)律和學習情境，巧妙地、創(chuàng)造性地對學習進行有效系統(tǒng)決策和實施的活動。學習策略的運用是一個動態(tài)過程，它的建構(gòu)和使用，往往要經(jīng)過兩個過程：一是對學習活動和方法的設(shè)計、選擇和使用過程；二是對學習活動的調(diào)控過程。這兩個過程常常伴隨著情境的變化而變化，處在不斷的運動和變化之中。

英語學習策略指學習者為了更有效地學習和使用英語而作出的各種選擇和采取的各種措施，它既包括學習者的心理過程，又包括其具體行動。

英語學習策略包括情感策略、管理與評價策略、認知策略和交際策略等。情感策略是學習者在學習過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。管理與評價策略是學習者對自己的學習進行計劃、反思、調(diào)整和評價的策略。認知策略是學習者為完成具體學習任務(wù)而進行的思維活動，以及所采取的行動和步驟。交際策略是學習者為了爭取更多的交際機會，維持交際和增強交際效果而采取的各種策略。

學習策略是指學習者為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）把學習策略作為課程目標之一，規(guī)定高中畢業(yè)生要達到學習策略目標。《標準》的教學建議中明確了要“加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)”，這意味著，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一，教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓學生學會如何學習，這不僅有利于他們把握學習的方向，采取科學的途徑提高學習效率，而且有利于他們培養(yǎng)自主學習的能力。

目前的情況是，高中學生在英語學習過程中使用了一些學習策略，但使用的頻率距《標準》的要求還有一定的距離，特別是在交際策略的使用和學生參加課內(nèi)外英語活動方面應(yīng)引起教師的反思。在目前的高中英語教學中，有些教師忽視對學生學習策略的指導，沒有真正意識到學習策略對提高學生學習效率的作用?！叭绾卧谟⒄Z教學中落實學習策略目標，如何有意識地幫助學生運用適合自己的英語學習策略，引導學生逐步形成適合自己的學習策略”是高中英語教學面臨的重要問題之一。筆者主要探討如何促使高中學生掌握英語學習策略的問題。

Oxford(1990)指出：學習策略是積極的和自主學習的工具，這對培養(yǎng)學生的交際能力必不可少。擁有學習策略的學習者在學習過程中會表現(xiàn)得更自信，學習也更有效，這是由學習策略的特征決定的。語言學習策略有如下十二個重要特征：

（1）對完成學習任務(wù)和培養(yǎng)交際能力有促進作用。

（2）使學習者的學習更具有自主性，自主學習是學習英語最有效的學習策略。

（3）是對教師作用的補充，重視以學生為主體。

（4）以解決為主，課堂重視解決問題、完成學習任務(wù)。

（5）是學習者采取的具體行為。

（6）既有認知活動，又有學習者的行動。

（7）對學習者起著直接和間接的作用。

（8）并不是總能被觀察到的。

（9）是有意識的。

（10）可以被教會的，英語是非智力學習學科，只要肯努力學習，就能學會英語。

（11）具有靈活性，學習策略要靈活多樣，通過視頻、聽力、閱讀、寫作等方法學習。

（12）受多種因素的影響，特別是學生學習目標、學習態(tài)度和學習情緒等因素的影響。

每類學習策略可細分成對應(yīng)完成不同學習任務(wù)的若干策略。高中英語教育課程標準實驗教科書《新目標》教材中任務(wù)的設(shè)計正是為了使學生在完成任務(wù)的過程中掌握學習策略?！缎履繕恕访績越滩闹杏形鍌€單元，每個單元都按熱身、閱讀、語法、寫作的模塊完成各單元的學習任務(wù)。學生在完成這些任務(wù)的過程中可以形成自己的分類學習策略。

學習策略的種類繁多，學習策略的使用因人而異。筆者以近年來國內(nèi)外的有關(guān)論述為理論依據(jù)，結(jié)合中學英語教學的經(jīng)驗和體會，提出以下學習策略，供廣大教師參考。

1.認識學好英語的意義，學好英語不僅是學好一本學科，而且是掌握一門國際通用語言，從而培養(yǎng)學習英語的積極態(tài)度，使其努力學好英語。

2.善于發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，英語中有許多有趣味的故事和歌曲，興趣是最好的老師，學生只有激發(fā)并維持學習的興趣，才有學好英語的內(nèi)在動力。

3.研究自己的個性特點，找出有利于英語學習之處和阻礙學習進步之處，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取相應(yīng)的措施克服弱點。

4.樹立學好英語的信心，一分自信，一分成功；十分自信，十分成功。自信是成功的鑰匙，要想學好英語，首先要有充分的自信心。

5.學貴于恒，學英語要有駱駝精神，引導學生有意識地培養(yǎng)英語學習毅力。

6.要想學好英語，必須大膽地讀和說，在平時的英語學習中克服害羞和焦慮的心理。

7.在英語學習中，要有不怕犯錯誤的思想。

8.英語學習有進步時，給自己適當?shù)莫剟畈⒖偨Y(jié)學習成功的經(jīng)驗；當學習效果不理想時，反思效果欠佳的原因，并鼓勵自己千萬不能泄氣。

9.對自己的英語學習有明確的要求和目標，引導每個學生月月都有奮斗目標。

10.為了使自己有足夠的時間學習英語，適當?shù)匕才抛约旱膶W習日程。

11.善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會，特別是課堂上多給學生表現(xiàn)自己的機會。

12.積極參與課內(nèi)外各種英語學習活動，開展豐富多彩的活動，為學生學習英語創(chuàng)造更多的學習機會。

13.英語學習中遇到困難時知道如何尋求幫助。

14.準確評價自己英語學習的情況，在每次調(diào)研考試中，引導學生總結(jié)自己的前階段學習情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)并采取改進措施。

15.課前預習教師要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，先查閱詞典及有關(guān)資料，然后帶著問題聽教師講課。

16.引導學生學會自主學習，強化學生的主動學習意識，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，主動學習一分鐘，勝似被動學習一小時。

在所帶的同類班級中，一個教學班進行有效學習策略的探索和實驗，另外一個教學班進行傳統(tǒng)教學，經(jīng)過近一年的跟蹤管理，兩個班差別很大。實驗班的學生學習習慣好，擁有自主探究、合作學習、質(zhì)疑等良好習慣。而且，課堂氣氛活躍，學生參與教學活動積極性非常高，教學效果非常明顯。期末考試時，在全學校英語質(zhì)量評比中，前100名中，普通班僅6人，實驗班多達20人。人均平均分實驗班比普通班高10分。在2012—2013學年的第一次調(diào)研考試中，實驗班的平均成績位于同類班末位，第二次調(diào)研考試中成績進步為第五名，在上學期期末考試中位于第四名，在這學期期末考試中位于第三名。

參考文獻：

［１］文秋芳.英語學習策略論.上海外語教育出版社，1996.

［2］章兼中，俞紅珍.中小學英語學習策略的研究.中小學英語教學與研究，1997（5）.