用早讀促進英語閱讀教學

摘 要： 閱讀在高中英語教學中占有重要的地位，但是，由于種種原因，學生的閱讀能力普遍不高。早讀作為每日可以利用的寶貴資源，一定要充分加以利用。教師首先要提高對早讀重要性的認識，明確早讀的重要作用，正確引導學生堅持早讀，以早讀為突破口，提高學生學習英語的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 英語教學 早讀 閱讀能力 語感

《普通高中英語課程標準》在語言技能七級目標中明確規(guī)定：學生能從一般性的文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進行推斷；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到23萬詞以上。閱讀在高中英語教學中占有重要的地位，但是，由于種種原因，學生的閱讀能力普遍不高。我在教學中嘗試采用以早讀促閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。

早讀就是早晨朗讀，所謂朗讀，就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字念出來。朗讀有視覺要求，它要求朗讀者仔細看語言材料；閱讀又有發(fā)音要求，它要求閱讀者在大腦中“響”著其發(fā)音，然后大聲地讀出來；同時朗讀屬于一種“記憶運動”，它使口腔肌肉的運動逐漸沿著慣熟的“路徑”，形成一種長期的記憶。

從心理語言學角度來看，朗讀有助于增強記憶效果。人在朗讀時，眼睛首先感知書面語，然后把書面的有關(guān)信息(視覺信息或表層信息)反映到大腦中，大腦根據(jù)各表層信息進行綜合分析，以確定發(fā)音及句子連續(xù)、停頓，再把確定下來的信息發(fā)往發(fā)音器官，然后發(fā)出各種聲音，這些聲音立即傳入大腦，最后由大腦進行思維、聯(lián)想和想象，并產(chǎn)生情感體驗。語音對語言中樞神經(jīng)的刺激同樣會產(chǎn)生條件反射，讀得越多刺激就越多，條件反射就會增強信號就會在大腦里印記得越來越深。換言之，朗讀增強了記憶。心理學研究證明，人類通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。學習同一份材料，進行純視覺學習，3小時后能記住70%，進行純聽覺學習，3小時后能記住