怎樣提高英語小組合作的實(shí)效性

摘 要： 現(xiàn)在有些教師不得要領(lǐng)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，浪費(fèi)了課堂資源。作者認(rèn)真調(diào)研學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得，希望提高英語小組合作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國，目前已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。它將生活心理學(xué)的合作原理融入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。

學(xué)習(xí)英語學(xué)生需要較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此小班化教學(xué)是理想的授課模式。中國基礎(chǔ)教育以班級(jí)授課制為主，不少學(xué)校的班級(jí)人數(shù)超過了正常班級(jí)人數(shù)。因此，英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。由于教師對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”模式缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐缺乏經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)效果不太理想，流于形式，實(shí)效不佳。如何提高小組合作的實(shí)效性呢？

一、有效的小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

1.劃分小組。

小組的劃分必須考慮成員的性別、性格、興趣、情感、智力和能力等智力因素和非智力因素的搭配，力求均衡，可主要考慮“質(zhì)”和“量”兩個(gè)因素。如依同質(zhì)劃分——根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等，將特質(zhì)相同者劃為一組；依任務(wù)難易度劃分——根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自由組合，即學(xué)習(xí)較好的小組完成難度較大的任務(wù)，學(xué)習(xí)較差的小組完成難度較小的任務(wù)；依學(xué)生的人際關(guān)系劃分——學(xué)生自由組合分組，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；隨機(jī)抽簽劃分——對(duì)于學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度無明顯差異的班級(jí)，可采取隨機(jī)抽簽的分組方式。在人員數(shù)目上，小組的規(guī)模不宜過大，一般為三到五人。

2.確定目標(biāo)。

小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不能有依賴思想，同時(shí)也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，積極參與小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員做到：（1）明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）明確自己所承擔(dān)的角色；（3）明確小組的合作計(jì)劃；（4）制訂個(gè)人計(jì)劃。

3.確定分工。

分工是通過對(duì)共同目標(biāo)的分解，使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難易程度與承擔(dān)相應(yīng)目標(biāo)的小組成員的知識(shí)能力水平相適應(yīng)。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做，但必須確定一名組長，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。

二、如何使小組合作學(xué)習(xí)更具有效性

1.轉(zhuǎn)變觀念，教師要當(dāng)好“指導(dǎo)者”、“參與者”。

“合作學(xué)習(xí)”不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。實(shí)踐中，教師可設(shè)計(jì)各種游戲、活動(dòng)、方法，讓學(xué)生明白：我只是社會(huì)中小小的一員，不可能孤立生存，必須依賴與他人的交往和合作；每個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。同時(shí)教師也要參與到小組的討論交流中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，激發(fā)討論，耐心啟發(fā)，直至成功。

2.關(guān)注個(gè)體，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，根據(jù)需要先讓學(xué)生自由組合，自己選擇交流合作伙伴。其次，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為那些平時(shí)不善言談、不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思DTRKDGjlt4Lu2+kG0ykcMDel5CeZ5NmxnU1xnIjaM44=考、大膽發(fā)言的時(shí)間和空間。

3.進(jìn)行不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的地方。

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意。學(xué)生通過合作可以解決的，教師不需要講解。教師要仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的問題，及時(shí)給予反饋和糾正。在小組成員發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。

三、開展有效的小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

1.進(jìn)行“dialogue”的鞏固練習(xí)時(shí)。

英語教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生能開口，還要為學(xué)生提供一定量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)有課本提供大量的“dialogue”，教師呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后讓每個(gè)學(xué)生表演，效果明顯不佳，這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，進(jìn)行分角色對(duì)話。

2.學(xué)生只有通過合作才能完成的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生一定的“task”，組織小組合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)人分角色，合作完成“project”，既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂趣。

3.進(jìn)行“discuss”或“debate”活動(dòng)時(shí)。

語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識(shí)的記憶，還在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷強(qiáng)化。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些有意義的“discuss”或“debate”提高學(xué)生的語言能力。學(xué)生的背景不同，意見也不同，這時(shí)應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各抒己見，交流思想，共同提高。小組內(nèi)協(xié)商共享，相互補(bǔ)充，從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)。

4.在復(fù)習(xí)課中。

在英語復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動(dòng)，開展“group work”，讓學(xué)生先回憶，再分工合作。讓各小組分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在分類、匯總過程中進(jìn)一步建構(gòu)、完善認(rèn)知圖式。

5.在新授課的單詞教學(xué)中。

采用小組合作學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查字典、有的負(fù)責(zé)解釋詞義、有的負(fù)責(zé)記錄。各組交流與展示，教師出示標(biāo)準(zhǔn)版本，帶領(lǐng)全班朗讀一遍，其效果比單純學(xué)單詞好得多。

小組合作學(xué)習(xí)無疑是英語學(xué)習(xí)的一種有效的手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與他人交流合作，樹立團(tuán)隊(duì)精神起到了積極的作用。教師要積極探索，真正把小組合作落到實(shí)處。