小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，精心組織活動(dòng)，合理把握生成，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)反思，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 組織活動(dòng) 教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問(wèn)題。一節(jié)課的教學(xué)有沒(méi)有效益，就是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。教育改革中的教育創(chuàng)新、教育變革花樣翻新，教育概念層出不窮，各種名目的教育名詞眼花繚亂，以往的“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而在這些花樣繁多、熱鬧非凡的課堂上，學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性不高。因此如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，這是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué)？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫??！薄缎抡n準(zhǔn)》明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長(zhǎng)度都相等”的知識(shí)點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：用課件出示一組各種車輛的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的呢？設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，很快調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其思維活躍起來(lái)。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，提出自己的想法，然后，我通過(guò)演示課件驗(yàn)證學(xué)生的猜想，通過(guò)演示和設(shè)問(wèn)，將圓與正方形、長(zhǎng)方形、橢圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。一系列貼近生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有裨益。

二、精心組織活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性

《新課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)?！焙商m數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的?！苯處熞獜摹耙詫W(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容與方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地參與到學(xué)習(xí)中。例如教學(xué)“在2、4、6、7、10這五個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與其他四個(gè)數(shù)不同，為什么？”這樣一道開(kāi)放題時(shí)，我依次出示了以下幾個(gè)極富思考性的問(wèn)題及環(huán)節(jié)：（1）請(qǐng)每位同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多地找出與眾不同的數(shù)。（2）請(qǐng)每位同學(xué)整理自己的思路，準(zhǔn)備小組匯報(bào)。（3）5分鐘后進(jìn)行小組交流，看哪個(gè)小組想出最多的答案。通過(guò)自己匯報(bào)、聽(tīng)取他人的答案和理由，學(xué)生拓展了思維的寬度和深度，從中受到啟發(fā)，集思廣益。小組成員的積極參與使課堂氣氛達(dá)到高潮，方法也是多種多樣的，匯報(bào)時(shí)的自豪之情更是溢于言表。這樣有步驟的小組合作學(xué)習(xí)，一方面有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，另一方面促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)。

三、合理把握生成，提高課堂教學(xué)有效性

預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿活力的，動(dòng)態(tài)生成的，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有美麗的生成；反之，沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又是缺乏生命活力的。生成應(yīng)機(jī)智把握，即興創(chuàng)造，讓學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)與理解在課堂上綻放。把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是一種教學(xué)藝術(shù)，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”因此，只有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)“直線、射線、線段”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生舉出生活中“三線”的例子。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出“知識(shí)是直線”這一意外的信息時(shí)，我及時(shí)調(diào)整自己的思路，緊緊抓住這個(gè)生成性資源與學(xué)生演繹了一段精彩的對(duì)話：“同學(xué)們，你們是怎么想的？”生1：“老師，知識(shí)是直線，因?yàn)橹本€是無(wú)限長(zhǎng)的，而知識(shí)也是無(wú)止境的?！鄙?：“不，知識(shí)是射線，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)總有一個(gè)起點(diǎn)，從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)向一個(gè)方向無(wú)限延伸?！鄙?：“知識(shí)是線段，我們的學(xué)習(xí)是有始有終的，因?yàn)槿说纳怯邢薜??！边@時(shí)教師說(shuō)：“同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，或許，對(duì)于某一個(gè)人而言，知識(shí)是有限的，像線段，但對(duì)于整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，知識(shí)是無(wú)止境的，所以我們要珍惜分分秒秒的時(shí)間，多學(xué)一些知識(shí)。”我巧妙地利用了學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在輕松、愉快、自由、安全的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言，又適時(shí)地進(jìn)行了思想教育，課堂教學(xué)也因此閃現(xiàn)出人性的光芒。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅只是在教學(xué)活動(dòng)之后。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所要求的：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的情感和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生自豪感和自信心。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我很注重從以下幾個(gè)方面入手：（1）分層評(píng)價(jià)——體現(xiàn)差異性；（2）平時(shí)與終結(jié)相結(jié)合——體現(xiàn)激勵(lì)性；（3）自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合——體現(xiàn)多元性。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)整教師的教學(xué)，并為家長(zhǎng)提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況的直觀反饋等。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)注意把平時(shí)觀察、改革考試多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合?？傊?，圍繞“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，讓我們的評(píng)價(jià)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的強(qiáng)大助力。

五、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)有效性

記得有人說(shuō)過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷彌補(bǔ)不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思，等等。當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過(guò)程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。還可以讓學(xué)生在課后寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以寫(xiě)對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以記敘他們?cè)谡n堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學(xué)習(xí)方法。學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)探究的過(guò)程，一個(gè)反思的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)不斷發(fā)展、不斷提高的過(guò)程。這樣經(jīng)過(guò)教與學(xué)的不斷反思，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

上述是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的見(jiàn)解，課堂教學(xué)的有效性是教師永恒的追求，我們要不斷探索，讓課堂精彩而有實(shí)效。