也談如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。特別是在落后地區(qū)，在素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育模式，創(chuàng)造高效課堂，是每一個(gè)老師必須積極響應(yīng)和面對(duì)的問(wèn)題。那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？

高效課堂實(shí)踐要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不降低和學(xué)習(xí)成績(jī)不下降。任何改革在最開(kāi)始的時(shí)候都很難，老師不認(rèn)可，學(xué)生不認(rèn)可，家長(zhǎng)不認(rèn)可，而我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，“滿堂灌”是限制“好”學(xué)生發(fā)展、制造“差”學(xué)生的具體表現(xiàn)?！安睢睂W(xué)生是講出來(lái)的，講得越多“差”學(xué)生越多，老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生滿意了，家長(zhǎng)自然就滿意了。

其次高效課堂要求學(xué)生聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好的最高境界。在上學(xué)期間當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生在今后的工作崗位上干得比較出色，是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了如何與同學(xué)交流，如何與同學(xué)相處。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，就會(huì)搶著當(dāng)小組長(zhǎng)，課堂中就會(huì)盡可能地?fù)屩f(shuō)。家長(zhǎng)不明白高效課堂上老師不講了，讓學(xué)生自學(xué)，這和學(xué)生在家里學(xué)有什么區(qū)別？在導(dǎo)學(xué)案還不成熟、具體教學(xué)如何操作尚不明確的今天，高效課堂實(shí)踐對(duì)老師的要求比以前更高，要求老師比以前思考得更多，因?yàn)槲覀円^察學(xué)生的討論情況，準(zhǔn)確地判斷哪些是該講的，哪些是不該講的。雖然知道學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以弄會(huì)的不講，但是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有許多不會(huì)時(shí)，往往把握不住，一不小心又講了。

我們只要一點(diǎn)一點(diǎn)去嘗試，把一節(jié)課成功的地方、不足的地方記下反復(fù)思考，相信肯定就能把高效課堂實(shí)踐好。我們的抱怨總是很多，說(shuō)學(xué)生很差，思維跟不上，不會(huì)分組討論，但我們應(yīng)該反思，是不是我們做得不夠，是不是我們沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生不會(huì)討論是不是因?yàn)槲覀儧](méi)有引導(dǎo)到位。比如分組實(shí)踐時(shí)，如果誰(shuí)做出來(lái)了讓誰(shuí)回答，那么其他同學(xué)就不會(huì)參與其中。但假如我們換種方式，讓這位同學(xué)代表小組回答這個(gè)問(wèn)題，在對(duì)他的回答給予肯定的同時(shí)告訴他：你的準(zhǔn)確回答使你們一組得了一分，其他小組還有補(bǔ)充的嗎？這樣學(xué)生的參與度就會(huì)比較高，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生參與度不高，可能因?yàn)槲覀儧](méi)有充分滿足學(xué)生的好奇心，沒(méi)有滿足學(xué)生的展示欲。

如教學(xué)七年級(jí)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，我提出問(wèn)題：平行線的判定是由角的關(guān)系得出線的平行，那么反過(guò)來(lái)由線的平行能不能得到角的關(guān)系呢？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課本，并分組討論。這時(shí)我仔細(xì)觀察學(xué)生的討論情況：哪一組討論得比較認(rèn)真，有哪些問(wèn)題討論得比較透徹，哪些問(wèn)題還需要講解，并做好詳細(xì)的記錄。最終我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幾何語(yǔ)言的運(yùn)用上存在問(wèn)題，就立即在黑板上講解正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。gMgBoaC9gu1SQdNda2/HX6hj+NW/NUMJdstpv+1pZmM=有人說(shuō)有了多媒體沒(méi)了黑板，有了導(dǎo)學(xué)案沒(méi)了多媒體，這些是不正確的觀點(diǎn)，我們不能因?yàn)楦咝дn堂實(shí)踐而摒棄一些傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西。當(dāng)學(xué)生個(gè)人展示的答案很簡(jiǎn)單比如：40°，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)對(duì)了，而要問(wèn)為什么，引導(dǎo)學(xué)生做題有始有終，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在高效課堂教學(xué)中，老師只需觀察哪一組講得比較好，讓他們替我們講出來(lái)，做好總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意語(yǔ)言的精練。但是沒(méi)有好的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生往往不肯講，這就需要科任教師和班主任配合，制定出本班分組表和記錄表，放在講臺(tái)上。每個(gè)老師每節(jié)課都做好詳細(xì)的記錄，把每節(jié)課的表現(xiàn)記錄下來(lái)，星期一班會(huì)時(shí)班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)。并不一定非得是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)學(xué)生的要求很低的，我們可以免除一次作業(yè)、一次自習(xí)、一次值日等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢圆捎美壥綄W(xué)習(xí)方式，這就要求小組長(zhǎng)發(fā)揮作用，讓本組成員輪流回答，每個(gè)人的得分記為小組得分不計(jì)為個(gè)人得分。那么老師到底該講什么呢？如教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，可講判定與性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)命題打下伏筆；又如“特殊角的三角函數(shù)”這節(jié)課，老師可講含有特殊角的直角三角形三邊的比，讓學(xué)生熟悉含特殊角的直角三角形，而不是教學(xué)生去填特殊角的三角函數(shù)值的表，這樣學(xué)生容易死記硬背。

實(shí)踐高效課堂后，我的感受是以前一節(jié)課什么都要講，現(xiàn)在大部分都可不講，這是因?yàn)椴恢廊绾螌?shí)踐高效課堂，認(rèn)為高效課堂就是學(xué)生的自習(xí)課，老師上課閑得沒(méi)事干。如果我們觀察記錄指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生討論，給學(xué)生的討論給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等，那么我們就會(huì)很忙，也就不會(huì)閑得慌了。

總之，高效課堂實(shí)踐給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)、新的考驗(yàn)，只要我們有信心、有決心，再深的水我們都能趟過(guò)去，再高的山我們都能翻過(guò)去。