利用多媒體輔助幾何初步知識(shí)教學(xué)

摘 要： 本文探討如何利用多媒體輔助教學(xué)方式，提高幾何初步知識(shí)教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果等問題，這對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)，也有借鑒和參考意義。

關(guān)鍵詞： 多媒體 輔助教學(xué) 幾何初步知識(shí)

一、利用多媒體輔助幾何初步知識(shí)教學(xué)的必要性

幾何作為一類數(shù)學(xué)知識(shí)，在邏輯方面具有嚴(yán)密性的特征，而且相比于其他數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得更加抽象，因此幾何教學(xué)的難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。幾何初步知識(shí)教學(xué)要求提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的直覺觀察能力，提高學(xué)生對(duì)抽象幾何知識(shí)的理解能力，并提高他們的創(chuàng)造能力。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幾何知識(shí)的抽象性和推理嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，幾何初步知識(shí)教學(xué)有必要應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方式，借助多媒體的聲音、圖像、視頻等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沖破幾何知識(shí)的抽象性藩籬，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、概括能力和理解能力。

二、利用多媒體輔助幾何初步知識(shí)教學(xué)的方法

1.利用多媒體為幾何教學(xué)提供感性材料

我們應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)幾何概念的理解水平，其中感性材料的提供，就不失為一個(gè)較好的教學(xué)方法。感性材料的提供，需要以多媒體為載體，例如“圓錐”的學(xué)習(xí)，可以利用多媒體手段為學(xué)生展示生活中常見的“圓錐”物體，譬如谷堆、建筑圓錐頂、冰淇淋甜筒等，讓學(xué)生直觀了解圓錐體的形狀，然后以動(dòng)態(tài)畫面的方式，演示直角三角形通過旋轉(zhuǎn)形成圓錐體的整個(gè)過程，將抽象的圓錐形狀和形成過程，以最直觀的方式展現(xiàn)，這是傳統(tǒng)概念講解教學(xué)不可能達(dá)到的效果。

2.利用多媒體動(dòng)態(tài)體現(xiàn)概念的形成

對(duì)幾何概念的學(xué)習(xí)，需要深入抽象概念的內(nèi)在面，認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)，但概念屬于靜止表述的文字，需要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，才能引導(dǎo)學(xué)生正確理解。譬如在教學(xué)“直線、射線和線段”這一部分內(nèi)容時(shí)，“直線能向兩端無限延長(zhǎng)”、“射線的一端可以無限延長(zhǎng)”這些特征對(duì)小學(xué)生來說很難理解，因此我們可以利用多媒體，以動(dòng)態(tài)的方式，將“直線能向兩端無限延長(zhǎng)”和“射線向一端無限延長(zhǎng)”的狀態(tài)直觀演示出來，通過多媒體的聲音、圖像等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將幾何概念由抽象變得直觀，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

3.利用多媒體提高學(xué)生思維質(zhì)量

學(xué)生思維質(zhì)量的提高，具體是指觀察能力、想象能力、抽象思維能力的提高。以“圓形面積公式推導(dǎo)”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生將圓形的紙片直徑對(duì)折、8等分、剪切扇形、拼接，但由于小學(xué)生抽象思維能力有限，很多學(xué)生將圓形拼接成長(zhǎng)方形之后，依然很難建立兩種圖形的面積關(guān)系。筆者認(rèn)為可以利用多媒體的方式，切割、旋轉(zhuǎn)、提取、拼接、組合圓形，形成近似長(zhǎng)方形。學(xué)生通過對(duì)圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的觀察，建立起兩種圖形的面積關(guān)系，即計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，就可以得到圓形的面積，并得出后者面積計(jì)算的公式。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)想，一目了然，有利于提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和抽象思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生思維質(zhì)量的提高。

4.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

生活中的具體事物通常都蘊(yùn)含幾何知識(shí)，但小學(xué)生缺乏聯(lián)想類比能力，因此很難建立事物與幾何知識(shí)之間的聯(lián)系。為此，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示與幾何知識(shí)有關(guān)的具體事物，讓學(xué)生觀察具體事物，并結(jié)合所學(xué)的幾何知識(shí)，得出新的結(jié)論，從而形成探索、創(chuàng)新的教學(xué)過程。教師可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用多媒體展示具體物體的形狀，然后讓學(xué)生自主思考，列舉生活中還有哪些事物與幾何知識(shí)掛鉤，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

5.利用多媒體辨析幾何概念的本質(zhì)屬性

幾何概念的非本質(zhì)屬性容易對(duì)本質(zhì)屬性產(chǎn)生干擾，使學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，學(xué)生對(duì)“互相平行”的概念往往習(xí)慣于水平畫，對(duì)“互相垂直”的概念也習(xí)慣于向水平方向畫，以致學(xué)生找錯(cuò)三角形、梯形等的高，導(dǎo)致面積計(jì)算錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)，利用多媒體將互相平行或互相垂直的兩條直線，分別平移、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生看到，不論平移、旋轉(zhuǎn)到什么方向，兩條直線的位置始終是平行或垂直的，使學(xué)生對(duì)互相平行、互相垂直的理解更加深刻，有利于學(xué)生空間觀念的形成。

6.利用多媒體共享教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師幾乎都是各自為戰(zhàn)，教學(xué)資源始終處于封閉和斷節(jié)的狀態(tài)，制約著幾何知識(shí)教學(xué)的發(fā)展。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師互相參考借鑒其他人的教學(xué)方式，并分享自身?yè)碛械慕虒W(xué)資源，提高教學(xué)資源的共享程度。多媒體在共享教學(xué)資源中起到了良好的“橋梁作用”，譬如校園網(wǎng)的形成，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存大量關(guān)于幾何教學(xué)的信息，很多教師利用多媒體將數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容直接展示在課堂上，大大縮短備課的時(shí)間，并及時(shí)將有用的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法共享到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

綜上所述，多媒體在小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，以動(dòng)態(tài)的方式表達(dá)概念，提高學(xué)生的思維質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，降低幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍根.“巧”用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)幾何教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2010，（19）：75.

[2]徐林.運(yùn)用多媒體輔助幾何知識(shí)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（10）：178-179.