給孩子的語(yǔ)言潤(rùn)色

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效手段。本文從課內(nèi)、課外、寫(xiě)作三個(gè)方面分析了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言積累 豐富詞匯

要建高樓大廈，只研究樓房式樣，而缺少必要的磚頭和水泥等建房材料，再精妙的圖紙也是空談。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，再精妙的思想，如若沒(méi)有很好的語(yǔ)言支撐，也是茶壺煮餃子——倒不出來(lái)。語(yǔ)言不僅是交際的工具，還是思維的好幫手。一個(gè)語(yǔ)言貧瘠的人，他的思維會(huì)活躍到哪里去呢？因此豐富學(xué)生的語(yǔ)言，是教會(huì)學(xué)生思維的有效手段。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，悟性卻相對(duì)薄弱。因此，新課標(biāo)非常重視語(yǔ)言的積累，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)課內(nèi)外閱讀，通過(guò)生活中的事、情、景話來(lái)積累語(yǔ)言。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要放棄繁瑣的內(nèi)容分析，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。每位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，都離不開(kāi)教師長(zhǎng)期的施教和鞏固。積累也是如此，下面將談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生豐富詞匯的收獲。

一、課外初“相識(shí)”，拓寬詞匯的空間

擴(kuò)大詞匯量，最好的方法就是閱讀書(shū)籍，這是眾多教師都認(rèn)同的。許多詞語(yǔ)、句子、段落積累作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀邊摘抄，而教師一眼而過(guò)簡(jiǎn)單批閱。我認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力較差，語(yǔ)言積累帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上，所以教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)匯總，例如：寫(xiě)人類(lèi)可分為外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言；寫(xiě)季節(jié)可分為春、夏、秋、冬四季不同的物候；寫(xiě)物可分為色、行、味等。其次，教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)孩子們摘抄一些自己感興趣的詞語(yǔ)句子或段落，讓孩子在課堂上朗讀自己的摘抄積累，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。同樣根據(jù)課文內(nèi)容的需要，可選擇出一些優(yōu)美詞句可讓學(xué)生寫(xiě)記，以加深印象。如：《桂林山水》一課，選擇的好詞是：波瀾壯闊、水平如鏡、無(wú)瑕翡翠、峰巒雄偉、紅葉似火、奇峰羅列。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道“波瀾壯闊、水平如鏡、無(wú)瑕翡翠”都是描寫(xiě)水的，那么可以建議他們把這些詞積累在一起。還可以引導(dǎo)他們把那些描寫(xiě)水的四字詞，如：波濤洶涌、無(wú)邊無(wú)際等詞匯總在一起，便于記憶、查閱記憶提取。同樣描寫(xiě)山的詞也可以這樣匯總摘記。

二、課內(nèi)再“熟悉”，鞏固詞匯的學(xué)習(xí)

課外的積累，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀兂？吹竭@一現(xiàn)象：某位同學(xué)很喜歡看書(shū)，也很聽(tīng)話地做了摘抄，但是他習(xí)作里的詞、話還是那么淡而無(wú)味。其原因是這些摘記的好詞沒(méi)有及時(shí)消化、強(qiáng)化，而是被遺忘了。這是相當(dāng)可惜的，如若在語(yǔ)文教學(xué)中，我們有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生閉目回想課外獲得的詞匯，再加以運(yùn)用，假以時(shí)日，所掌握的詞匯就會(huì)相當(dāng)可觀。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：

看圖用詞。將一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)下春天的風(fēng)景畫(huà)展示給學(xué)生看。我們桑園地處林州的西部，所處山區(qū)，孩子們對(duì)鄉(xiāng)下的生活再熟悉不過(guò)。這樣就把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在了一起，激起了孩子們的興趣，然后讓他們說(shuō)說(shuō)春、夏、秋、冬的家鄉(xiāng)是什么樣子，孩子們你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛活躍起來(lái)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活積累與體驗(yàn)。要讓孩子們明確生活體驗(yàn)就是很好的寫(xiě)作素材，只是我們?nèi)鄙僖环N聯(lián)結(jié)組織方法。

學(xué)習(xí)課文時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作順序，彼此交流想法。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的不足之后，馬上效仿別人的寫(xiě)作方法，運(yùn)用已有的詞語(yǔ)積累，描述自己所處的鄉(xiāng)下的那田園生活，那知識(shí)可馬上內(nèi)化。

體會(huì)課文中的用詞，再次積累。如：春雨過(guò)后，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。“許多”、“成群”說(shuō)明筍很多很密，“探”把沉睡一冬的竹筍在春雨的滋潤(rùn)下迫不及待地想看新世界的心情充分表達(dá)了出來(lái)了，同時(shí)讓人感覺(jué)這些筍好似一群活潑可愛(ài)的頑皮孩子，用詞極準(zhǔn)確、傳神。體會(huì)之后，寫(xiě)到摘抄本上，便于記憶。

用詞形式多樣化。將我們學(xué)的詞匯繪制成卡片，在課堂上適時(shí)張貼在黑板上，給學(xué)生直觀的印象，總結(jié)課文時(shí)，以比賽的形式再鞏固一遍。課后，再將卡片附在教室的學(xué)習(xí)園地上，保證這些詞語(yǔ)在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。要讓學(xué)生跳出課堂，積累生活體驗(yàn)。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，不同地區(qū)都有取之不盡、各具特色的語(yǔ)文課程資源。當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都獨(dú)具魅力、各具神韻，城鎮(zhèn)有城鎮(zhèn)的優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的長(zhǎng)處，城鎮(zhèn)文化氛圍濃厚，鄉(xiāng)村自然資源豐富，況且城鎮(zhèn)學(xué)生向往廣袤的大自然，鄉(xiāng)村學(xué)生向往與都市的繁華，我們可以憑借多種渠道加以互補(bǔ)。讓學(xué)生關(guān)注生活，與生活為伴；親近大自然，與大自然為友；走近社會(huì)，與社會(huì)對(duì)話。積極積累生活體驗(yàn)，從而為寫(xiě)作積累必不可少的生活素材。

通過(guò)課內(nèi)課外的結(jié)合，學(xué)生擺脫積累詞匯、體驗(yàn)詞匯的盲目狀態(tài)。每個(gè)詞語(yǔ)、情景經(jīng)過(guò)信息處理后儲(chǔ)存到自己原有的知識(shí)體系中，強(qiáng)化了詞句學(xué)習(xí)。

三、習(xí)作里展身手，內(nèi)化詞匯的學(xué)習(xí)

作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高階段，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面體現(xiàn)。用詞是否恰當(dāng)、生動(dòng)，將體現(xiàn)出學(xué)生詞匯內(nèi)化程度的高低。敘述是否生動(dòng)、具體，可以體現(xiàn)出學(xué)生體驗(yàn)深刻程度的高低。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過(guò)的詞匯，引導(dǎo)、再現(xiàn)和體驗(yàn)相關(guān)的圖片、場(chǎng)景，幫助他們從無(wú)意識(shí)狀態(tài)的積累上升到有意識(shí)的運(yùn)用狀態(tài)。所以每次習(xí)作教學(xué)，我都給同學(xué)提供大量與主題相關(guān)的詞語(yǔ)，有意提示與主題相關(guān)的場(chǎng)景，請(qǐng)他們隨意選用。如果學(xué)生選用的超過(guò)教師所呈現(xiàn)的，則給予稱(chēng)贊和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)課內(nèi)—課外—課外的幾次反復(fù)，學(xué)生自然而然地就會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)了。經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅習(xí)作時(shí)不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而且會(huì)對(duì)積累運(yùn)用詞語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用，而積累和理解是運(yùn)用的前提。學(xué)生只有日積月累而后加以練習(xí)鞏固，才會(huì)形成深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，從而他們的語(yǔ)言才不會(huì)那么蒼白無(wú)力，他們思維火花才會(huì)被激起、點(diǎn)亮。