中職應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)探索

摘 要： 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作課程的必要性和重要性，是教學(xué)的重中之重。本文從“初次學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)”和“運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法”兩個(gè)方面探討如何進(jìn)行中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職應(yīng)用文寫(xiě)作 有效教學(xué) 教學(xué)方法

信息傳遞與交流有多種載體，應(yīng)用文是其中重要的載體之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們每天所接觸的書(shū)面文字中，有95%甚至更多的都是應(yīng)用文。而以職業(yè)技能培養(yǎng)為重任的中等職業(yè)教育，將應(yīng)用文寫(xiě)作能力作為學(xué)生一項(xiàng)必備的基本技能，就顯得尤為必要。這種技能為學(xué)生在將來(lái)的工作中形成良好的處理事務(wù)、與人溝通、做事的統(tǒng)籌規(guī)劃等方面的能力奠定基礎(chǔ)。但在近幾年的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門實(shí)用性極強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)積極性并不高，甚至認(rèn)為這門課程沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，在日后的工作中歷練多了自然會(huì)掌握。這種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)在很多同學(xué)中都存在。

盡管應(yīng)用文寫(xiě)作課程屬于語(yǔ)文大課程的教學(xué)范圍，但相對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的難度要大得多。最主要的原因是應(yīng)用文寫(xiě)作課程無(wú)論從課程的生動(dòng)性、趣味性還是文學(xué)性來(lái)說(shuō)與語(yǔ)文課程本身都大相徑庭，這對(duì)于從小學(xué)、初中上了九年乃至在中職上了一年語(yǔ)文課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作顯得很陌生。這種陌生主要體現(xiàn)在學(xué)生不熟悉應(yīng)用文的內(nèi)容、語(yǔ)言特色及寫(xiě)作思路，即便在課堂上教師提供了充足的模板和講解，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中仍然是漏洞百出。如何讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，形成應(yīng)用文寫(xiě)作的思維習(xí)慣，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力，筆者在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行反思與課程創(chuàng)新方面的探索，并與同行進(jìn)行多方面的交流，希望能夠從中找出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的有效教學(xué)方法。

一、初次學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)

很多學(xué)生在上第一次課的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生既好奇又畏難的情緒。好奇是因?yàn)檫@門課程與以前所學(xué)的語(yǔ)文課程大不相同，畏難是因?yàn)樗麄兛吹搅恕皩?xiě)作”二字，再加上學(xué)生看教材時(shí)看到的幾乎都是理論知識(shí)，顯得非?？菰锖蜔o(wú)趣。因此，在學(xué)生初次接觸應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，教師就有必要消除學(xué)生這種畏難情緒，讓學(xué)生明白究竟什么是寫(xiě)作，什么是應(yīng)用文寫(xiě)作，二者的區(qū)別在什么地方，給學(xué)生分析二者的異同，樹(shù)立能夠?qū)W好的信心，引起師生情感上的共鳴，那么學(xué)好這門課程的興趣自然就會(huì)提高。

讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解應(yīng)用文在我國(guó)的發(fā)展歷程。例如從周代的《尚書(shū)》文告，秦代的制詔諭奏，漢代的表疏律令，唐宋的圖集表冊(cè)，明清的史冊(cè)文書(shū)、碑碣志銘，法律條文到現(xiàn)代的計(jì)劃總結(jié)，報(bào)告請(qǐng)示，新聞報(bào)道、廣告文案等。讓學(xué)生充分了解應(yīng)用文其實(shí)涵蓋了我們工作和生活的方方面面，與每一個(gè)人都密切相關(guān)。

我國(guó)著名作家、教學(xué)家葉圣陶先生：“許多人一輩子不一定能寫(xiě)詩(shī)歌小說(shuō)，但是一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！弊寣W(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課的必要性和重要性。教師要強(qiáng)調(diào)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的人才是一個(gè)全面發(fā)展的人才，是一個(gè)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的人才，而這里的寫(xiě)從廣義上來(lái)說(shuō)就是會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文體文章的人。例如將來(lái)找工作所寫(xiě)的求職信、做生意要簽的合同、產(chǎn)品的推銷廣告等。這樣更多的學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟，原來(lái)從古至今應(yīng)用文與我們的工作和生活是如此緊密，應(yīng)用文的使用這么廣泛，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然就會(huì)加以重視。而這種引導(dǎo)在第一堂課中非常關(guān)鍵和必要，只有做好了這種鋪墊，學(xué)生才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真掌握寫(xiě)作技巧。

二、運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

“方法”一詞起源于希臘，可以理解為遵循正確道路的行動(dòng)。方法本質(zhì)上是一種工具、手段，是主體和客觀的中介。教學(xué)方法則是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。教學(xué)方法運(yùn)用的成功與否，對(duì)于學(xué)生接受能力和心智的提高與否都有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)同時(shí)也是一門藝術(shù)，應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)也不例外。有這樣一則廣告，看后令人感動(dòng)和思考：在一個(gè)寒冷的冬日，有一位盲人在紐約街頭乞討，他胸前掛著一個(gè)牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)”，街上人來(lái)人往，無(wú)人理會(huì)。這時(shí)有一位詩(shī)人從這里經(jīng)過(guò)，將上面的話加上了幾個(gè)字——“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)”。詩(shī)人用詩(shī)的形式改變了內(nèi)容，也改變了結(jié)果，隨即引來(lái)路人紛紛解囊相助。在應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)中，如果我們也改變教學(xué)方式和方法，就會(huì)達(dá)到柳暗花明又一村的效果。筆者在多年的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，參考過(guò)多種教學(xué)方法，力圖通過(guò)這些多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

1.生本教學(xué)法

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。學(xué)生是否喜歡一門課，很大程度上取決于教師對(duì)這門課程的熟悉程度與創(chuàng)新性的高低。如果教師在課堂上的講授與教材完全一致，沒(méi)有自己的創(chuàng)新，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，課后看書(shū)本和聽(tīng)課的效果是一樣的，沒(méi)有必要耗費(fèi)時(shí)間聽(tīng)課。學(xué)生在課堂上失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以教材為起點(diǎn)，從更多的角度創(chuàng)新教學(xué)方式。生本教學(xué)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，利用生生之間、師生之間的互動(dòng)交流對(duì)該堂課程的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握和吸收。采用這種方式不僅可以大大提高學(xué)生在課堂上的積極性，更能促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。例如“通知”這一環(huán)節(jié)，筆者提前一周給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們搜集通知，或用手機(jī)拍攝，或從網(wǎng)上下載，或在報(bào)紙雜志上選取，等到正式講授的時(shí)候，學(xué)生們便拿出事先搜集好的資料，自己做主角，給全班同學(xué)分析搜集到的通知中，寫(xiě)作的格式如何，運(yùn)用的語(yǔ)言如何。根據(jù)學(xué)生講授的實(shí)際情況，筆者進(jìn)行補(bǔ)充和修正。這種方法直觀性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果好。

2.多元評(píng)價(jià)法

我校對(duì)學(xué)生一學(xué)期成績(jī)的最終評(píng)價(jià)是平時(shí)成績(jī)的50%加上期末考試成績(jī)的50%，采用這種方式可以較為客觀地對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是一張?jiān)嚲碚摮蓴?。針?duì)這一評(píng)價(jià)方式，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，就需要利用好平時(shí)成績(jī)的這50%。除去出勤、課堂紀(jì)律這兩項(xiàng)的20%之外，其他30%都來(lái)自課堂學(xué)生的表現(xiàn)，那么在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的積極參與就顯得尤為重要。每一次課堂練習(xí)和課后作業(yè)，以課代表查驗(yàn)，教師抽查的形式登記在案，作為期末總體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。采用這種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式可以避免教師只注重好學(xué)的學(xué)生，而忽視那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而帶動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生在一堂課中學(xué)有所獲。

此外，期末試卷中，應(yīng)該從單一的選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等客觀題占比例很大變成內(nèi)容豐富而又實(shí)用的試題。例如針對(duì)學(xué)校每年舉辦一次的迎新文藝晚會(huì)，制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃；針對(duì)個(gè)人的實(shí)際情況寫(xiě)一封求職信等。采用這種考試方式更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛意識(shí)，在符合應(yīng)用文寫(xiě)作規(guī)范的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出更有自己特點(diǎn)和創(chuàng)意的作品。

3.細(xì)究文本法

研讀規(guī)范優(yōu)秀的應(yīng)用文范例可以快速提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，因此在課堂上研讀教材中或者教師自己收集的優(yōu)秀范例就成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，習(xí)慣了用描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作，但對(duì)于應(yīng)用文究竟該如何寫(xiě)并不十分明確。如學(xué)生會(huì)習(xí)慣寫(xiě)“莘莘學(xué)子”，卻不習(xí)慣寫(xiě)“全體學(xué)生”，習(xí)慣寫(xiě)“寒來(lái)暑往”，而不習(xí)慣寫(xiě)“過(guò)去的一年”。在應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)中，如果不打好詞句的基礎(chǔ)，只是一味地空談理論或急于讓學(xué)生迅速掌握寫(xiě)作技巧，則只能是隔靴搔癢，起不到任何作用。例如教材中的“請(qǐng)示”章節(jié)中的例文中有這樣一段話：

我們地質(zhì)勘測(cè)大隊(duì)準(zhǔn)備從明年起，開(kāi)始為野外作業(yè)對(duì)購(gòu)置一批冷藏箱，每臺(tái)需款×元?？紤]到一次解決款項(xiàng)太大，我們打算根據(jù)各隊(duì)需要的緩急程度，逐年給予解決。明年擬購(gòu)置×臺(tái)，需資金×元?，F(xiàn)我隊(duì)有余款×元，用在購(gòu)置冷藏箱方面符合規(guī)定，但尚缺×元，請(qǐng)局里予以撥款×元。

在這段文字中，出現(xiàn)的有“從……起”、“根據(jù)”、“需”、“打算”、“擬”、“予以”等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是行政公文的典型特征，如果用別的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，則不能成為規(guī)范的合乎要求的公文。注意學(xué)習(xí)和把握應(yīng)用文的語(yǔ)言特色是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。此外，還要注意應(yīng)用文語(yǔ)言的凝練、概括等特點(diǎn)，并有一些常用語(yǔ)，如標(biāo)志關(guān)系的稱謂語(yǔ)“貴、你、我、本”等；用于開(kāi)頭說(shuō)明目的、原因、根據(jù)或介紹背景及相關(guān)情況的習(xí)慣用語(yǔ)“為、為了、根據(jù)、按照、依照、由于、關(guān)于、目前”等；過(guò)渡語(yǔ)“現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下”等；結(jié)束語(yǔ)“特此通知、妥否，請(qǐng)批復(fù)、敬請(qǐng)函復(fù)”等，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意幫助學(xué)生總結(jié)一些固定的詞組，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)較新的詞語(yǔ)及用法。這樣，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生就找到了語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就進(jìn)入了應(yīng)用文語(yǔ)言的表達(dá)狀態(tài)。

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分。劉半農(nóng)先生在《應(yīng)用文之教授》一文中寫(xiě)道：只求在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生人人能看通人應(yīng)看之書(shū)，及其職業(yè)上所必看之書(shū)；人人能作通人應(yīng)作之文，及職業(yè)上所必作之文。從中我們就可以看出應(yīng)用文教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作不是一種機(jī)械性的運(yùn)動(dòng)，而是富有個(gè)性特征的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教師通過(guò)有聲語(yǔ)言和多媒體介質(zhì)傳遞思想和知識(shí)信息。無(wú)論是采用哪種教學(xué)方式，其主旨都是營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把握好尺度，化深?yuàn)W為平實(shí)，化抽象為具體，教師以真摯的情感感染學(xué)生，以理智的思想影響學(xué)生。只有靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妙云主編.現(xiàn)代應(yīng)用寫(xiě)作.中山大學(xué)出版社.

[2]黃東主編.應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ).西北工業(yè)大學(xué)出版社.

[3]施云燕主編.應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ).原子能出版社.