打造語文高效課堂的策略

摘 要： 文章從“高效要重視階段教學(xué)”“高效要重視細(xì)節(jié)教學(xué)”“高效源自生本”“高效課堂離不開多讀、多背、多寫”四個(gè)方面闡述了打造語文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 高效課堂 打造策略

現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況”。具體表現(xiàn)為“三多三少”，教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累運(yùn)用少。這種教學(xué)勢(shì)必削弱語言文字的感染力，削弱語文的魅力，導(dǎo)致學(xué)生語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。為此，大家都在探索如何建立高效課堂?？v觀各名校高效課堂的范式，筆者認(rèn)為打造高效課堂可從以下四方面入手。

一、重視階段教學(xué)

學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維的發(fā)展、情感的發(fā)展、人格的獨(dú)立、精神世界的逐漸豐富，在一堂課的學(xué)習(xí)之后往往很難看到明顯的變化，只有在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，才會(huì)看到明顯的變化。在語文教學(xué)中，高效是相對(duì)的、辯證的。要達(dá)到真正的高效教學(xué)，必須讓學(xué)生充分經(jīng)歷每一個(gè)學(xué)習(xí)過程，除此別無他法。要達(dá)到真正的高效教學(xué)，有時(shí)要舍棄對(duì)一堂課表面效果的追求，從而騰出時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的語文學(xué)習(xí)過程。

二、高效源自生本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”。學(xué)生的學(xué)情就是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展就是教學(xué)的落點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，盡量從學(xué)生的角度解讀文本、確立目標(biāo)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程必須以生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來。

三、重視細(xì)節(jié)教學(xué)

學(xué)習(xí)了一些高效課堂模式之后，一些教師開始效仿，并創(chuàng)立了本土化的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。但在同一模式下卻有著截然不同效果的兩節(jié)課。老師設(shè)計(jì)的諸多問題浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間。我們應(yīng)該以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在教學(xué)中特別要注重細(xì)節(jié)教學(xué)。所謂教無定法，不要讓模式束縛了課堂。

再如一些特級(jí)教師的課，不言高效，卻處處體現(xiàn)著高效。他們特別注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)。例如吉春亞老師的《爬山虎的腳》一課，開頭就告訴學(xué)生，葉圣陶老先生的寫作秘訣是“觀察，觀察，再觀察”。其中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：

師：用我們的手指當(dāng)爬山虎的腳，一邊讀句子，一邊做動(dòng)作，表現(xiàn)爬山虎是怎么爬的。

學(xué)生互動(dòng)，老師巡視。

師：怎么是一腳一腳往上爬呀？我們仔細(xì)觀察，請(qǐng)看課件（播放課件），這是“觸”，這是“巴”、“拉”一把了，“貼”住墻了。這就是“一腳一腳”往上爬。

師：請(qǐng)大家用自己的話說說爬山虎是怎么爬的？

在學(xué)生練習(xí)說話的時(shí)候，老師示范：“莖就長(zhǎng)大了，在莖上長(zhǎng)葉柄的反面伸出了六七根細(xì)絲。”看似簡(jiǎn)單的一句話，卻適時(shí)地做了引導(dǎo)，同學(xué)們更活躍，所表達(dá)的內(nèi)容也更到位，更精彩了。靈活的教法，細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之美，反思自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、高效課堂離不開多讀、多背、多寫

要打造高效課堂最大限度地發(fā)揮高效課堂的作用，首先就要重視讀。預(yù)習(xí)就是讀教材，課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；課后也要求學(xué)生讀教材，是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握?！白x書百遍，其義自見”。在語文教學(xué)中“讀”是少不了的，學(xué)生不僅要讀教材，更要通過教材拓展到課外讀物，廣泛閱讀課外讀物才可大大提高語文素養(yǎng)。

“語文在于積累”，語文離不開背。在踐行高效課堂中，如果每節(jié)課讓學(xué)生背一句或幾句，則長(zhǎng)年累月即可積少成多。不少人認(rèn)為課堂上背書是浪費(fèi)時(shí)間，是與高效課堂相悖的，而我們通過多年踐行，發(fā)現(xiàn)針對(duì)小學(xué)生控制能力弱，自覺性差，特別是農(nóng)村，家長(zhǎng)監(jiān)督少，運(yùn)用高效課堂的“多背”是十分明智的。只要教學(xué)到位，學(xué)生不用特意背誦，就能會(huì)背誦。

語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用。提高語文課堂效能，就是要本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的小學(xué)語文高效課堂。