初中語文綜合性教學(xué)探索

新課改提出的綜合性學(xué)習是一大新亮點，也是語文教學(xué)的新目標，所謂語文的綜合性教學(xué)其核心主要為兩點：一是將聽說讀寫這些在傳統(tǒng)教學(xué)中的幾大版塊有效地融為一體，尤其是要把寫作能力和口語交際能力滲透于綜合性教學(xué)之中，目的是在綜合性學(xué)習活動中提高學(xué)生書面表達能力與口語交際能力；這也是新的教學(xué)大綱重點強調(diào)的內(nèi)容之一，即提高學(xué)生的書面表達能力與口語交際能力。二是突出學(xué)習過程的探究性，培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立搜集學(xué)習資料、篩選信息和研究解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

初中階段的學(xué)習對于中學(xué)生來說是很重要的一個階段，這一階段對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，并奠定堅實基礎(chǔ)是很重要的。綜合性教學(xué)的實施可以有效幫助學(xué)生達到這樣的目的，對于學(xué)生來說，對聽說讀寫綜合運用是一種素質(zhì)教育成功的體現(xiàn)，有助學(xué)生自主學(xué)習，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

一、當前綜合性教學(xué)存在的問題

新課程標準以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，要求教師建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習方式的變革。綜合性學(xué)習是形成自主、探究、合作學(xué)習方式的重要途徑，因此，提倡綜合性學(xué)習就成了初中語文課程改革的一項重要內(nèi)容。但是在目前初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習活動還存在著許多問題，有教師方面的，有學(xué)生方面的，有認識方面的，有水平方面的。

1.教師對待綜合性教學(xué)的態(tài)度。

綜合性教學(xué)推行了很久，廣大教師也很認同，但是在實踐中大家會發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用綜合性教學(xué)的教師還是少之又少，為什么一方面認同綜合性教學(xué)的優(yōu)勢，另一方面又不去嘗試呢？我認為主要有以下幾方面的原因：

原因一：教師對新課標實施的重視度不夠，對新課標沒有進行認真學(xué)習，導(dǎo)致對新課標的核心精神把握不夠，不能理解新課標的內(nèi)涵，自然就對綜合性學(xué)習這一新的教學(xué)模式認識不足，單純地認為綜合性學(xué)習只是在活動形式上多樣化而已，加之應(yīng)試教育的壓力之下，綜合起來教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不肯嘗試和改變。

原因二：教師個人能力和知識水平有限，導(dǎo)致無法實施綜合性學(xué)習，只好選擇不實施。畢竟能使學(xué)生在學(xué)科交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能應(yīng)用到實際生活中去，做到學(xué)以致用是不容易的事情。所以許多初中語文老師雖然有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但由于知識面較窄，視野不夠開闊，一旦遇到跨領(lǐng)域?qū)W習的內(nèi)容，就會束手無策。

2.學(xué)生自身在認識上存在偏差。

原因一：由于傳統(tǒng)教育偏重于應(yīng)試教育，學(xué)生主動學(xué)習的機會很少，基本采用滿堂灌的形式，教師在課堂上不停地講解，學(xué)生做筆記聽講，學(xué)生沒有自己思考的空間，就養(yǎng)成了被動學(xué)習的習慣，缺乏主動學(xué)習和探究學(xué)習的精神，不能適應(yīng)綜合性學(xué)習的學(xué)習方式，面對綜合性學(xué)習的時候會不假思索地說：“老師沒講過我們怎么會知道呢！”此類推卸責任的、依賴教師的行為產(chǎn)生的根本原因是這類學(xué)生沒有認識到綜合性學(xué)習正是要培養(yǎng)他們自主、探究、合作學(xué)習習慣，面對這樣的實際情況，我們只能要求學(xué)生參與實踐，力爭在活動中取得成功，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，體會到自己的進步，激發(fā)起學(xué)生對于綜合性學(xué)習的興趣，讓他們了解到綜合性學(xué)習的好處，只有這樣才能促進學(xué)生接受并改變對綜合性學(xué)習的看法。

原因二：重視度不夠，盡管有一部分學(xué)生能很快認識到綜合性學(xué)習的好處并馬上接受、學(xué)會這種方式并從中受益，但是由于長期受慣性思維束縛，學(xué)生心目中的綜合性學(xué)習的地位和分量其實還沒有提升到主要地位，甚至有些學(xué)生只是將其當做一種可有可無的輔助方式，因此導(dǎo)致真正投入綜合性學(xué)習的學(xué)生不多。由于學(xué)習目的模糊，學(xué)習動機不強，學(xué)生對待綜合性學(xué)習活動實際上不是很積極。例如教師布置活動任務(wù)后，學(xué)生通常就是為了應(yīng)付差事，為了完成作業(yè)而去完成，常常是不經(jīng)自己思考就趕緊從網(wǎng)上搜集資料，拼湊完畢后把資料上交。所以學(xué)生對待綜合性學(xué)習的態(tài)度不正確，只是停留在概念層次，沒有真正學(xué)會運用。對此筆者認為教師應(yīng)該注意多引導(dǎo)，比如用心設(shè)計一些問題，提出一些具體的方法，向?qū)W生提出建議和要求，這些越具體指導(dǎo)意義越強。

二、綜合性教學(xué)有效實施的方法

要想真正有效實施綜合性教學(xué)，教師還要多下工夫，多用心思考，不能抱著懶惰的思想置之不理，以下是筆者的幾點總結(jié)經(jīng)驗。

1.綜合性教學(xué)要有計劃性。

在指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習的時候，教師首先要清楚地知道每一個教學(xué)階段應(yīng)該做什么，要事先熟悉教學(xué)方案，設(shè)計好學(xué)習情境，明確學(xué)生的學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)效果，對教學(xué)效果進行預(yù)測。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，加強實踐。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和探究，主動提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的語文資源，鼓勵學(xué)生自主開展活動，不能死磕課本，犯“本本主義”錯誤，閉門造車。

總之，綜合性學(xué)習在學(xué)生的學(xué)習當中應(yīng)該越來越重要，因為它在使學(xué)生利用所學(xué)解決實際生活中的問題的同時，促進了學(xué)生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考，從而使學(xué)生加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。由此可見，綜合性學(xué)習對教師的學(xué)術(shù)水平、授課能力及個人魅力起都提出了很大的挑戰(zhàn)，語文教師要不斷進取，努力完善自己，探索并很好地掌握、實施這種好的教學(xué)方式。