淺論中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

摘 要： 目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在問題、培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確、實(shí)訓(xùn)師資力量不夠、缺乏合理的評價考核辦法等問題，文章提出教學(xué)改革建議：一是強(qiáng)化會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立良好的實(shí)訓(xùn)基地。二是制訂適應(yīng)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。三是加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍。四是加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 存在問題 改革措施

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計(jì)技術(shù)人才，是擺在會計(jì)教師面前的一個非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。改變會計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在問題。

大多數(shù)中職學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)施簡陋，除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境外，幾乎沒有配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境。如模擬公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置、各機(jī)構(gòu)設(shè)置的隸屬關(guān)系、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)關(guān)系、財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置及職責(zé)要求、會計(jì)核算流程、產(chǎn)品成本核算要求與步驟等。這些實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境的設(shè)置，對于進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確。

中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的定位，應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生動手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識比較熟練地掌握企業(yè)一般業(yè)務(wù)會計(jì)操作技能。而在傳統(tǒng)的會計(jì)教育模式下，一些中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)，沒有突出這個特點(diǎn)，過于依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于定位不準(zhǔn)確，不適應(yīng)會計(jì)的發(fā)展形勢，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場需求。

（三）實(shí)訓(xùn)師資力量不夠，“雙師型”教師匱乏，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

大多數(shù)中職學(xué)校缺少專門的會計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前中職學(xué)校的會計(jì)教師一般都是高校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。

（四）缺乏合理的評價考核辦法。

會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的規(guī)律和特征，對學(xué)生成績評價也應(yīng)有一套比較完整的考核辦法。這就要求在中職學(xué)校建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的評判標(biāo)準(zhǔn)。然而，大多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起步較晚，存在很多評價標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整，甚至有時會完全取決于實(shí)訓(xùn)教師的主觀判斷，有較強(qiáng)的隨意性，這直接或間接地制約了會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

（一）強(qiáng)化會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立良好的實(shí)踐基地。

1.建設(shè)好會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)層次。

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)實(shí)務(wù)與會計(jì)綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個飛躍。當(dāng)前，主要建設(shè)好兩個層次的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，完善會計(jì)實(shí)驗(yàn)層次和內(nèi)容，包括：①手工模擬實(shí)驗(yàn)，含基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。一般采用真實(shí)資料，按照會計(jì)核算程序設(shè)計(jì)，通過模擬的記賬活動，將企業(yè)會計(jì)核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對企業(yè)會計(jì)核算有一個全面系統(tǒng)的了解，達(dá)到“了解會計(jì)實(shí)務(wù)，提高會計(jì)實(shí)際操作水平”的目的。②電算化模擬實(shí)驗(yàn)。會計(jì)電算化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會計(jì)業(yè)務(wù)的通稱，會計(jì)專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識和電算化會計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢，進(jìn)而推廣到全部會計(jì)主干課程上。

2.全方位仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。學(xué)生應(yīng)該有身臨其境的條件，感知企業(yè)業(yè)務(wù)流程。這就要求模擬實(shí)訓(xùn)的軟環(huán)境應(yīng)該是全方位仿真的。①模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍應(yīng)盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務(wù)。如商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務(wù)、旅游業(yè)務(wù)等多種業(yè)務(wù)，讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的會計(jì)政策選擇與會計(jì)處理方法，適應(yīng)不同行業(yè)會計(jì)崗位的需要。②實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)信息。如模擬企業(yè)的基本情況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、產(chǎn)品生產(chǎn)類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會計(jì)崗位職責(zé)、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財(cái)務(wù)報(bào)表等，必要時還需建立模擬公司。讓學(xué)生在真實(shí)的模擬公司里邊工作邊實(shí)訓(xùn)，切身感受模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)性，切實(shí)提高綜合實(shí)踐能力。

（二）制訂適應(yīng)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐能力。

1.制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要，在教師的指導(dǎo)下制定會計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的子項(xiàng)目列入教學(xué)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2.在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。

如何解決學(xué)生的知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、團(tuán)隊(duì)合作差等問題，一直是困擾會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個難題。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”是一個較好的解決途徑。學(xué)生可以把實(shí)際工作中遇到的綜合性問題作為會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個項(xiàng)目，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處：一是實(shí)踐內(nèi)容來自實(shí)驗(yàn)，真實(shí)、可信且具有實(shí)際意義。二是團(tuán)體成員既可以優(yōu)勢互補(bǔ)，又可以相互啟發(fā)，開闊視野。三是可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，融洽關(guān)系。

3.改進(jìn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式方法。

①分工式模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)模擬單位的特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員，出納、會計(jì)、主管會計(jì)，等等，分別讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會計(jì)實(shí)訓(xùn)。

②分段式模擬實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生三年的會計(jì)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程上完后的實(shí)踐，主要是配合會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，進(jìn)行一些簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記賬憑證的填制；會計(jì)賬簿的登記；會計(jì)報(bào)表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識和基本會計(jì)實(shí)務(wù)操作的程序。在《工業(yè)企業(yè)會計(jì)》、《商業(yè)企業(yè)會計(jì)》課程上完實(shí)踐后安排的，主要是進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)單位一個月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算過程，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，加強(qiáng)對會計(jì)核算方法的認(rèn)識，提高動手能力。在《成本會計(jì)》課程上完后可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)安排一些專項(xiàng)實(shí)習(xí)，旨在加強(qiáng)成本核算的掌握。

（三）加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍。

1.培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍。緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師及時了解企業(yè)會計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足。參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到中職教育對“雙師”型教師的要求。鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識的不足；強(qiáng)化會計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化。

2.采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會計(jì)人才；向企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。

（四）加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評價體系。

1.制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核辦法。為使會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果，必須加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價考核，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績和教師工作質(zhì)量嚴(yán)格考核，作出客觀的評價。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是由學(xué)生和教師共同進(jìn)行的，為全面公正地評價效果，必須從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面雙向考核，即教師對學(xué)生進(jìn)行考核評價，學(xué)生對教師進(jìn)行評議。

2.探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，如此類推，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。采用這種考核辦法雖不能考察全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。

會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是中職教育的特色所在，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了學(xué)校能否向社會輸送高素質(zhì)的技能型人才。因此，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要大家共同努力，培養(yǎng)出滿足社會需求的受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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