既要分?jǐn)?shù)，又要素質(zhì)教育

近幾年來升中考思想品德試題對考生答題能力的要求越來越高，其形式之靈活、構(gòu)思之巧妙總讓那些平時(shí)死記硬背考點(diǎn)的考生感到束手無策。在思想品德教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，而且有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，即要重視學(xué)生答題能力的培養(yǎng)。那么從哪些方面加強(qiáng)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)効捶ā?/p>

一、在講授新課中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

過去我們認(rèn)為，講授新課的任務(wù)只不過是向?qū)W生傳授新知識，讓學(xué)生明白什么是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的，要掌握的知識點(diǎn)有哪些，學(xué)生知其然不知其所以然，學(xué)了知識不會(huì)運(yùn)用，遇到稍微靈活的題目就只有跟著感覺走。所以，在講授新課的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、綜合分析能力和邏輯思維能力等。

改進(jìn)備課方法。改以備課內(nèi)容為主為以備事例、備問題為主，使教學(xué)目標(biāo)問題化，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂提問必須明確具體，把握好“度”，從而促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的提高。例如，為了讓學(xué)生理解“社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)”，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）你是怎樣看待前進(jìn)中的曲折的？（2）社會(huì)主義哪些方面能促進(jìn)前進(jìn)？（3）在曲折中我們應(yīng)該怎樣做？這些問題和實(shí)際聯(lián)系緊密學(xué)生有話可說，有利于調(diào)動(dòng)思維積極性，較好地實(shí)現(xiàn)知識遷移。

挖掘富于思想性、時(shí)代感的材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題，可從簡單到復(fù)雜，從低層次到高要求，通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的綜合分析能力就會(huì)得到較大的提高。這與思想品德中考命題中的創(chuàng)設(shè)新情境、利用新材料考查學(xué)生的綜合分析能力的要求是一致的。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材，揭示知識的更新點(diǎn)和各部分的邏輯性，以及相互間的邏輯關(guān)系等。例如：筆者在引入“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系時(shí)，在黑板上掛了一幅輪船航行圖，（1）要求學(xué)生指出畫中哪個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)，哪個(gè)是導(dǎo)航系統(tǒng)？（2）兩個(gè)系統(tǒng)為誰服務(wù)？（3）三者之間能否分開來？這是一個(gè)演繹推理的過程，提出新問題，久而久之，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)得到大大提高。

二、在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，必須用一定數(shù)量的具有舉一反三作用的題目來練習(xí)，通過運(yùn)用知識解決問題，提高學(xué)生解題能力，這是最簡捷地培養(yǎng)學(xué)生答題能力的手段。當(dāng)然，如果搞“題材海戰(zhàn)術(shù)”或者練習(xí)方法不恰當(dāng)，則只能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，適得其反，難以達(dá)到預(yù)期效果。目前有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)在練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

精心選題。任何一本復(fù)習(xí)資料一套練習(xí)題都比較注重全面性、系統(tǒng)性，但都缺乏針對性。教師面對眾多習(xí)題，一要博覽，二要篩選，三要改變創(chuàng)新，這既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。比如針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，從審題的方法、知識的運(yùn)用和答題的技巧，以及邏輯性等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和評析，學(xué)生就會(huì)掌握正確思考問題、解答問題的方法。

講究方法。實(shí)踐證明，解題包辦分析過多，學(xué)生背答案，缺乏有效訓(xùn)練方法，遇到“題在書外，理在書中”的題目時(shí)，只能兩眼發(fā)呆，或者三言兩語，稀里糊涂地作答。所以教師要“授人以魚，不如授人以漁”。在日常練習(xí)中，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，將自己的或現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，請學(xué)生參與分析，討論，爭辯，相互補(bǔ)充；還可以經(jīng)常把正確答案提供給學(xué)生對照和借鑒，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平比較接近，往往比教師的參考答案更感性、更具體和更明確，更容易讓學(xué)生接受?？傊?，我們要拋棄那種“教條條，學(xué)條條，背條條”的忽視思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的做法。

三、在講評中提高學(xué)生的解題能力

練習(xí)之后教師應(yīng)重視講評，如果說練習(xí)是最簡捷地培養(yǎng)學(xué)生答題能力的手段的話，那么講評就是進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力的有效途徑。當(dāng)然一次好的講評不應(yīng)是簡單地將正確答案告訴學(xué)生，而是講中有評，評中有所思，真正發(fā)揮講評課的功能，多角度多層次地引導(dǎo)學(xué)生思考。

講評要特別重視解題思路的指導(dǎo)，就是在學(xué)生解題的關(guān)鍵處，啟迪學(xué)生思考，指明思考方向，最終將學(xué)生思維引向成功的彼岸。例如有這樣一道題：我國的基本國情主要包括：

A.由我國社會(huì)主義的本質(zhì)決定的

B.由我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制還不完善決定的

C.由現(xiàn)階段我國社會(huì)的主要矛盾決定的

D.政治，經(jīng)濟(jì)，文化還比較落后，社會(huì)制度還不夠完善

一部分學(xué)生毫不猶豫地選擇了BCD，教師啟發(fā)學(xué)生：題支應(yīng)符合題干的要求，本題問的是應(yīng)怎樣做，哪些題支符合要求？學(xué)生茅塞頓開：只有D才符合題意，故選D。

講評還應(yīng)深入分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，其中對學(xué)生容易出錯(cuò)的方面要反復(fù)評講，加深印象。此外，講評課不能就題論題，應(yīng)注意知識的拓展。對講評的知識要從多角度，多層次地分析，引導(dǎo)學(xué)生在答題中關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系課本知識點(diǎn)，最終達(dá)到促使學(xué)生發(fā)散思維和提高解題能力的有機(jī)結(jié)合。例如，對以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的思考可結(jié)合初二法律知識去思考，還可以從政治常識的角度去思考，這樣可全面、深入地分析問題，有利于提高學(xué)生的答題能力。

四、在題型分析、解題指導(dǎo)中提高學(xué)生的解題能力

思想品德科目試題的類型是多種多樣的，近兩年來思想品德中考試題命題一般有單項(xiàng)選擇題、簡答題、辨析題、材料分析題（分析說明題和綜合探究題）。不同的題型有不同的考查要求和解答方法技巧。比如選擇題是廣東省中考思想品德試題中常見的一種題型，以往的選擇題包含單選和多選兩種類型，2012年開始只采用單項(xiàng)選擇題的形式，它由題支和題干兩部分構(gòu)成，可以從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行題支設(shè)置，基本要求是題干和題支相符合；簡答題既考查基礎(chǔ)，又考查能力，答案要言簡意賅且能靈活運(yùn)用教材中的觀點(diǎn)；辨析題要求對命題作出辯證分析，剖析要有理有據(jù)；材料分析題包括分析說明題和綜合探究題，一般都是由集中反映某一社會(huì)熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題的背景材料和依據(jù)背景材料所設(shè)置的問題兩大部分組成的，考核學(xué)生對有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題作出綜合認(rèn)識和評價(jià)。教師應(yīng)對各種題答題方法給予指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生答題規(guī)范化。以簡答題和辨析題為例：簡答題，它是非選擇題中的一種，從命題思路來看，無論是文字題還是材料題，一般以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的形式出題。它的解題要求：第一，抓住設(shè)問中的中心詞并將之具體化；第二，準(zhǔn)確把握設(shè)問中所要求回答的是屬于“是什么”、“為什么”還是“怎么辦”；第三，鏈接教材作比較；第四，看分值控制答題點(diǎn)數(shù)；最后，注意言簡意賅，不拖泥帶水。辨析題，它十分重視考查學(xué)生的辯證思維能力，往往“肯定中有否定，否定中有肯定”，帶有很大的迷惑性，雖然難度大，但可按照正常的解答方法回答。首先，學(xué)生要審辯題，審清辯題是正確的，還是錯(cuò)誤的、半對半錯(cuò)的，是因果型的，還是條件型的；依據(jù)不同類型，選出恰當(dāng)?shù)乃悸泛头椒?，得出正確的答案；其次要審材料，準(zhǔn)確找出本題的辯點(diǎn)有幾個(gè)，是什么，理清材料的層次，結(jié)合材料分析；最后給出答案，辨析題的答案格式一般是“一辯，二析，三結(jié)論”。

教師教給學(xué)生解題方法和技巧，使學(xué)生“會(huì)一種，通一片”，大大提高學(xué)生解答思想品德試題的能力。有些教師在教學(xué)中還總結(jié)出解答思想品德試題的“十要”要訣：一是審題要準(zhǔn)，二是扣題要緊，三是題型要明，四是角度要正，五是層次要清，六是分析要透，七是要點(diǎn)要全，八是語句要精，九是格式要規(guī)范，十是書寫要優(yōu)。

培養(yǎng)和提高學(xué)生解答思想品德試題能力是一個(gè)常說常新的話題，這既是思想品德課本身的要求，又是素質(zhì)教育提出的要求。如果在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞這條主干線不斷探索和實(shí)踐，相信在今后思想品德教學(xué)中對提高學(xué)生綜合素質(zhì)就會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。