以人為本，重視差異，分層挑戰(zhàn)

摘 要： 新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出使學(xué)生具有初步的人文素養(yǎng)。教師要以人為本，重視個(gè)體差異，健全人格，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 以人為本 個(gè)體差異 學(xué)習(xí)目標(biāo) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出使學(xué)生具有初步的人文素養(yǎng)。要達(dá)到此目的，我們?cè)凇敖膛c學(xué)”中就必須創(chuàng)建人文環(huán)境，關(guān)注全體學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使師生心理相容，以人為本，重視學(xué)生的個(gè)體差異，健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、以人為本，注重個(gè)體差異

教師要更新教育教學(xué)觀念，形成“一切為了學(xué)生的價(jià)值觀”的思想，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1.突出一個(gè)“人”字。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，善于競(jìng)爭(zhēng)，敢于探索，培養(yǎng)富有創(chuàng)造個(gè)性、健全人格的人，使學(xué)生輕松愉快自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思維。面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如何合理安排自己的教學(xué)時(shí)間、分配教學(xué)資源；教師的教學(xué)方法是否適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與個(gè)性差異；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是否真正投入到教學(xué)活動(dòng)中，參與程度如何；教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步給予積極而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是否激勵(lì)學(xué)生不斷地探究和持續(xù)地求知等。這些都需要教師及時(shí)地記錄、總結(jié)，匯編成冊(cè)，形成教育日志，為學(xué)生的自由發(fā)展打下理論基礎(chǔ)。

2.正視差異。就像沒(méi)有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的人。每個(gè)人的先天基礎(chǔ)有別，后天生存與發(fā)展環(huán)境的千差萬(wàn)別更造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)水平、自我控制能力等方面的差異，在分組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，因此樂(lè)于開口；而有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，課堂“一方熱熱鬧鬧、一方靜悄悄”，形成兩個(gè)極端。教師不能漠視這種現(xiàn)象的存在，應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，真正尊重學(xué)生的主體地位，做到以人為本。教師必須將學(xué)生看成是個(gè)性的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，竭盡全力地使每一位學(xué)生都能通過(guò)合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、互幫互學(xué)，得到充分發(fā)展。教師要反思課堂教學(xué)的得和失，努力拓展教育教學(xué)視野，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由“說(shuō)教家”到“引路人”身份的轉(zhuǎn)換，從而為學(xué)生的自由發(fā)展打下理論基礎(chǔ)和發(fā)展空間。

二、制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層挑戰(zhàn)

心理學(xué)研究證明：學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目標(biāo)要明確具體，切忌籠統(tǒng)、含糊，沒(méi)有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向不明，也無(wú)從下手。目標(biāo)要因人而異，分層對(duì)待。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有較強(qiáng)的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定的同學(xué)，確定較高的目標(biāo)，能夠調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自學(xué)能力較低的同學(xué)，盲目地“拔苗助長(zhǎng)”，常常是難以實(shí)現(xiàn)的，可望而不可即，一旦確立過(guò)高目標(biāo)，結(jié)果往往是失敗的，使他們心灰意冷，喪失學(xué)習(xí)信心。

同時(shí)學(xué)生也需要挑戰(zhàn)。只有難度適中并具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，才是學(xué)生個(gè)人水平的顯示，才能鼓舞其學(xué)習(xí)，并獲得成功。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，而很多學(xué)生認(rèn)為政治課堂是“悶課”，乏味枯燥、沒(méi)有成就感是主要原因。因此在教學(xué)中必須注重個(gè)體差異，制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層挑戰(zhàn)，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，增強(qiáng)其毅力，提高其自控能力，激發(fā)其潛能。

三、建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。長(zhǎng)期以來(lái)，考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異，重視結(jié)果忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一。這種評(píng)價(jià)造成學(xué)生做事呆板，缺乏創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)出來(lái)的人都一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不利于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，因而評(píng)價(jià)目標(biāo)要多元化、過(guò)程要?jiǎng)討B(tài)化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)導(dǎo)向功能，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、懂得創(chuàng)造生活的人。

建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為教學(xué)境界，同時(shí)也將形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，善于溝通，學(xué)會(huì)做人。教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)利用課間五分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)、知識(shí)搶答等，師生共同評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”、“進(jìn)步之星”、“積極發(fā)言獎(jiǎng)”等，使分組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與，不斷激發(fā)其評(píng)價(jià)興趣，達(dá)到自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我提高的目的。

著名教育家愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功秘訣在于尊重學(xué)生?！睂?duì)學(xué)習(xí)“困難生”，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予恰當(dāng)、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，特別是對(duì)“問(wèn)題生”更應(yīng)特別注意，對(duì)其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要寬容、耐心地糾正，以不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，指導(dǎo)學(xué)生有效地思考學(xué)習(xí)，排除“不敢開口、不習(xí)慣開口”、怕丟臉、怕犯錯(cuò)誤的心理障礙，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

課程改革給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?？傊鹬貙W(xué)生個(gè)體差異，善于構(gòu)筑溝通師生心靈的橋梁，以良好的心態(tài)，健康的心理影響學(xué)生，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

[2]周錦輝.為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展.福建教學(xué)研究，2004（1）.