棋類游戲在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中的開發(fā)和利用

中國(guó)有著悠久的棋文化發(fā)展歷史，是圍棋、中國(guó)象棋的發(fā)源地。棋對(duì)聰明智慧的形成有促進(jìn)作用，而且研究證明能培養(yǎng)幼兒與伙伴之間的相處能力，有利于孩子個(gè)性的塑造和美德的培養(yǎng)。中班孩子天性愛玩，而下棋恰恰是“聰明人的游戲”，比較適合幼兒期孩子具體形象的直觀思維。結(jié)合幼兒的日常生活，在一日常規(guī)中行為習(xí)慣不良，上課喜歡插嘴、跑動(dòng)，進(jìn)餐時(shí)喜歡講話，入廁后沒有沖洗的習(xí)慣。希望通過學(xué)棋培養(yǎng)孩子們生活的自理能力，并使之終身受益。更重要的是，下棋在開發(fā)智力因素和非智力因素兩方面都極有益處。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，建立良好的生活常規(guī)，不僅能夠保證幼兒有一個(gè)良好的集體生活環(huán)境，而且有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為其養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做、什么時(shí)候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，從而消除幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒。規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。

聯(lián)系幼兒現(xiàn)狀，我們將把幼兒園的生活常規(guī)融入棋譜中，通過開發(fā)和利用有趣、靈活的生活常規(guī)棋引導(dǎo)和幫助幼兒建立正確的行為準(zhǔn)則，改正不良的行為態(tài)度，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，如進(jìn)餐、洗手、午睡、入廁等生活細(xì)節(jié)，進(jìn)而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，我們以“生活常規(guī)棋”等為突破口，將傳統(tǒng)的棋類活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以游戲作為棋類活動(dòng)的主要形式，將不同教育點(diǎn)滲透在生活常規(guī)棋中，讓幼兒在有趣的游戲中，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.總結(jié)生活規(guī)則，為開發(fā)和融入棋類游戲做好準(zhǔn)備。

根據(jù)本班幼兒的明顯特征：自控能力差、穩(wěn)定性較弱、“他律”占很大的比重，來選擇適合本班的生活規(guī)則，使幼兒在“他律”的同時(shí)，逐步提升“自律”意識(shí)，使幼兒得到行為上的鞏固和觀念上的強(qiáng)化，而習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的一種穩(wěn)定的自動(dòng)化行為方式。所以，我們?cè)谘芯窟^程中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)班級(jí)中發(fā)生的一些事情來制定生活規(guī)則：自己穿衣服、排隊(duì)喝水、疊被子；認(rèn)真舉手回答問題、認(rèn)真看書；不爭(zhēng)搶玩具、抱好娃娃、愛惜玩具；垃圾放進(jìn)垃圾桶、喝完再倒、離開關(guān)燈，等等。

2.組織實(shí)施科研活動(dòng)，開發(fā)出多個(gè)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的棋類游戲。

課堂教學(xué)是正規(guī)的教育途徑，系統(tǒng)而有規(guī)律，從課堂教學(xué)著手，不失為一個(gè)研究的好途徑。我們根據(jù)課題的開展需要，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，提前制訂好計(jì)劃，在每周五開展課題課。利用課題實(shí)踐課的機(jī)會(huì)，在不斷的摸索過程中，設(shè)計(jì)一系列的教案，主要有四個(gè)系列，每個(gè)系列分為討論規(guī)則、制作棋譜、學(xué)習(xí)下棋、幼兒下棋。有了這樣的四個(gè)課堂教學(xué)的步驟，初步開發(fā)出了四套棋類游戲，分別是生活常規(guī)棋、游戲常規(guī)棋、上課常規(guī)棋、低碳常規(guī)棋，從這幾個(gè)方面將幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的良好的生活常規(guī)習(xí)慣融入其中，當(dāng)然也有錯(cuò)誤的習(xí)慣加入其中，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)，既有正確行為習(xí)慣的進(jìn)，也有錯(cuò)誤習(xí)慣的退，使棋盤生動(dòng)有趣。

在開發(fā)棋類游戲的過程中，我們根據(jù)幼兒的興趣、需要、能力等因素，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改良。開發(fā)出第一份生活常規(guī)棋，并在此基礎(chǔ)上不斷更新和改良，至最后的低碳常規(guī)方面的教案時(shí)，形式已經(jīng)比較成熟，從活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程的組織實(shí)施、課堂效果方面都比較完備。如：第一份生活常規(guī)棋，插入的生活規(guī)則內(nèi)容較少，到第四份棋類游戲的時(shí)候，規(guī)則內(nèi)容插入更多，使游戲中融入更多的生活規(guī)則。再如：第一份生活常規(guī)棋中的棋盤步數(shù)太多，超出幼兒的能力范圍，于是根據(jù)幼兒的能力反思改良，第二份棋類游戲就更貼近幼兒的能力，使幼兒更喜歡下生活常規(guī)棋。

在整個(gè)開發(fā)棋類游戲的過程中，我們還開發(fā)出了小棋盤和大棋盤兩種模式，小棋盤數(shù)量眾多，可以供全體幼兒分組游戲，每種只有一份，供幼兒在游戲時(shí)間游戲。最為難得的是在設(shè)計(jì)出小棋盤的同時(shí)，設(shè)計(jì)的大棋盤，是創(chuàng)新運(yùn)用磁鐵原理，讓立體棋盤存在可操作性。幼兒可以在墻壁上進(jìn)行走棋游戲，非常有趣。另外，根據(jù)棋類游戲的需要及幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新制作出花樣骰子，既有數(shù)量又有圖案，讓不同能力的幼兒都在知道數(shù)量的基礎(chǔ)上游戲。

3.利用棋類游戲，逐步讓幼兒遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

棋類游戲的開發(fā)必須立足于引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袧撘颇厥艿浇逃?、發(fā)展智能，并促成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在下棋的過程中，幼兒進(jìn)一步了解棋盤上圖片的內(nèi)容，知道生活的規(guī)則，并知道遵守規(guī)則就可以向前進(jìn)甚至直達(dá)終點(diǎn)，而如果沒有遵守，就只能后退，甚至回到起點(diǎn)，很有效地促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣的正確養(yǎng)成。如幼兒拿杯子喝水時(shí)間，小翔沒有排隊(duì)直接沖過去把杯子放在小熙的杯子上面接水，馬上得到小熙的抗議：“你沒排隊(duì)?！逼渌锇橐黄饘?duì)小翔說：“要排隊(duì)的?！睈饜鹱呱锨叭フf：“你沒有排隊(duì)，回到起點(diǎn)，重新排隊(duì)！”小翔沒辦法，只好從最后開始排隊(duì)?？梢姡诓粩嗟南缕暹^程中，幼兒逐步了解并遵守生活的規(guī)則，從而逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。