培養(yǎng)缺失的責(zé)任感

摘 要： 如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，成了當(dāng)下教育的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從身邊小事出發(fā)，分析如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 責(zé)任意識(shí) 責(zé)任感

《綱要》指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。3～6歲的幼兒需要及時(shí)培養(yǎng)責(zé)任感。我們要正確引導(dǎo)幼兒從保管好自己使用的東西開(kāi)始，讓幼兒明白管理的重要性，從自我管理、管理他人、集體概念等開(kāi)始幫助幼兒樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

一、機(jī)場(chǎng)小見(jiàn)聞，培養(yǎng)幼兒自我管理的責(zé)任意識(shí)

這一次飛海南，在關(guān)注祖國(guó)溫差大的同時(shí)，也關(guān)注了一些身邊的小事情。每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的文化，在教育孩子的觀(guān)念上也存在很多差異。機(jī)場(chǎng)候機(jī)的時(shí)候，一個(gè)孩子一手自己提著小行李箱，一手牽著媽媽的手，忽然間，這個(gè)遠(yuǎn)去的背影吸引了我，直至孩子和他的行李箱消失在我的視線(xiàn)中。

于是開(kāi)始關(guān)注各地孩子在旅行中的一些表現(xiàn)，有的孩子被爸爸媽媽抱著；有的孩子直接坐在機(jī)場(chǎng)推行李的車(chē)子上；有的孩子空手走在父母的身邊；有的孩子吵鬧著……來(lái)來(lái)往往的人群中，孩子們的各種表現(xiàn)讓我久久不能平復(fù)心中的感慨。

同一件事情，可能我們關(guān)注的并不是很多。常常會(huì)和身邊的朋友談及旅游，有孩子的媽媽都不愿意只身一人帶著孩子去旅游，說(shuō)太累。而此時(shí)，如果您從小培養(yǎng)的就是一個(gè)有責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立性很強(qiáng)的孩子，那么您在旅游中，還怕孩子會(huì)成為負(fù)擔(dān)嗎？他可以自己擔(dān)起自己的責(zé)任，小的時(shí)候就這樣，慢慢長(zhǎng)大，這孩子會(huì)有更多獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)，也懂得責(zé)任的重要性。

二、我是小組長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒自我實(shí)現(xiàn)的責(zé)任意識(shí)

幼兒的能力有大小，水平有高低，但工作能不能干好，很大程度上取決于有沒(méi)有責(zé)任心。美國(guó)品德教育聯(lián)合會(huì)主席麥克唐納曾說(shuō)：“能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力無(wú)法補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無(wú)限?！迸囵B(yǎng)勇于負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)的幼兒，要靠幼兒園教師，通過(guò)身邊的小事不斷增強(qiáng)幼兒自我實(shí)現(xiàn)的責(zé)任意識(shí)。

美術(shù)活動(dòng)《送給朋友的禮物》，需要很多的材料，孩子們要用到紙、蠟筆、剪刀、漿糊……一堂發(fā)散性思維的活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用多種材料去創(chuàng)作，去設(shè)計(jì)給自己好朋友的禮物?；顒?dòng)中，孩子們積極使用各種材料來(lái)創(chuàng)作，用剪刀剪的，用蠟筆畫(huà)的，用漿糊粘的……活動(dòng)結(jié)束，孩子們忙著去小便、喝水、課間游戲……只見(jiàn)桌子底下有很多的碎紙片，桌子上的垃圾有的在籃子里、有的在桌子上，剪刀、蠟筆到處亂放……個(gè)別組長(zhǎng)默默地整理著自己小組的物品，五分鐘左右的時(shí)間，有的桌子收拾一番后，不再凌亂無(wú)章，物品放回自己的物品盒中，有的桌子上還是一盤(pán)散沙，蠟筆東一支西一支，漿糊粘在桌子上、廢紙滿(mǎn)地都是……

形形色色的現(xiàn)象顯示著大千世界的不同，針對(duì)組長(zhǎng)間相互的表現(xiàn)，也讓我重新認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)幼兒對(duì)于自己小組的責(zé)任意識(shí)，是一種對(duì)他人負(fù)責(zé)意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒天生有一種“自我實(shí)現(xiàn)”的欲望和動(dòng)機(jī)，只不過(guò)其“自我實(shí)現(xiàn)”的欲望和動(dòng)機(jī)不像成人那樣強(qiáng)烈和明顯而已。“自我實(shí)現(xiàn)”對(duì)于幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。根據(jù)幼兒的這一情況，每次活動(dòng)或者游戲的時(shí)候，我都會(huì)以小組為單位，即在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員間相互配合，哪一組能夠整理得較快、較好，使全組都獲得獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng)也是輪流來(lái)當(dāng)，這樣人人都有了我是小組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，久而久之對(duì)于自己小組的東西、物品便有了初步的認(rèn)識(shí)，知道大家的東西要一起整理，很好地推進(jìn)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)。

三、一場(chǎng)小比賽，培養(yǎng)幼兒集體觀(guān)念的責(zé)任意識(shí)

冬運(yùn)會(huì)比賽后，家長(zhǎng)們關(guān)注的是孩子的名次，而我關(guān)注的是集體的名次。在這場(chǎng)比賽中，有的孩子取得了一定的成績(jī)，而有的孩子并沒(méi)有很好發(fā)揮，但最終的成績(jī)是顯而易見(jiàn)的，我們是團(tuán)體第一名。家長(zhǎng)們?cè)诮涣髦幸膊粫r(shí)流露出不應(yīng)該讓幼兒這么小就和小伙伴相互比較的情緒，我則不這么認(rèn)為，覺(jué)得這是一個(gè)責(zé)任意識(shí)教育的很好的契機(jī)。抓住幼兒追問(wèn)我自己是第幾名的契機(jī)，我告訴孩子，在每一位小朋友的努力下，我班取得了第一名。讓每個(gè)孩子都在這樣的活動(dòng)中獲得成功感，不管個(gè)人成敗與否，只要大家齊心協(xié)力，都為自己的團(tuán)體盡一份責(zé)任，那我們的團(tuán)體就一定是最棒的。

總有一種成功讓人怦然心動(dòng)，總有一種力量“秒殺”無(wú)堅(jiān)不摧。一個(gè)團(tuán)結(jié)齊心、和諧強(qiáng)大的優(yōu)秀班集體，會(huì)給師生的心靈發(fā)展帶來(lái)多么巨大的影響。幼兒的集體責(zé)任意識(shí)如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師要時(shí)時(shí)刻刻把握教育的契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

四、角色小游戲，培養(yǎng)幼兒社會(huì)規(guī)則的責(zé)任意識(shí)

角色游戲的時(shí)候，咖啡廳、小超市、運(yùn)動(dòng)城、鮮花坊……各種各樣的角色扮演，孩子們樂(lè)在其中，但是也常常會(huì)有這樣的情況發(fā)生：鮮花坊的工作人員去咖啡廳喝咖啡去了；小超市的收銀員跑到運(yùn)動(dòng)城運(yùn)動(dòng)去了；運(yùn)動(dòng)城的辦卡人員跑去超市買(mǎi)吃的了……大家在自己的崗位上，但是卻沒(méi)有很好的角色意識(shí)，這是一種責(zé)任意識(shí)較薄弱的表現(xiàn)，孩子們對(duì)于自己角色的重要性還沒(méi)有很好地理解。

中班是培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)最好的時(shí)段，而角色游戲恰恰又是孩子們喜歡的一種形式，那么我們用孩子最感興趣的游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的建議。于是在之后的游戲中，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子知道自己在崗位中的重要性。如果工作的時(shí)候走了，想要來(lái)店里的客人就不能買(mǎi)到想要的東西；如果負(fù)責(zé)收銀的工作人員中途離開(kāi)了，那來(lái)買(mǎi)東西的人可能就會(huì)把東西直接拿走，造成不必要的損失；如果小警察不工作了，就可能發(fā)生交通事故……把一些可能發(fā)生的事情直接告知幼兒，讓他們知道自己在角色中的重要性，知道自己肩上的責(zé)任，孩子們?cè)跍\顯的解釋中，很快就能明白自己所擁有的責(zé)任，漸漸增強(qiáng)幼兒這方面的意識(shí)，長(zhǎng)大后的他們必定在自己的工作崗位上有強(qiáng)于常人的責(zé)任意識(shí)。

總之，責(zé)任感是使命的召喚，是能力的體現(xiàn)，是制度的執(zhí)行。如果孩子們從小就有這樣的一種意識(shí)，走上社會(huì)后就會(huì)成為合格的公民。